紧接着胡老师通过变化线的位置和长短，让生辩一辩是否还是线段，直观的呈现又一次凸显了线段是直的这一重要特征，同时还表明了线段具有多元化表征。在教授完端点知识后，胡老师出示了完整的线段表示图，图形的出示揭示着线段从抽像的概念演变成了看得见并具有规定图像符号的数学图形，线段图帮助学生更好的认识线段，了解线段的特征。线段图的出示为接下来线段特征的归纳总结起到了决定性的作用，更为想想做做1练习辩线段打下了扎实的知识理论基础。这样的知识呈现过程符合低段学生的认知规律。

在之后的教学中，胡老师分别通过找线段、数线段、折线段、画线段、连线段这5个活动，让学生进一步参与到线段的研究中。通过小组合作、自主探究，活动交流等方式，丰富对线段特征再认识，同时锻炼了动手操作能手、归纳推理能力，发展了图形思维，让学生在一系列的探究活动中产生了浓厚的数学学习兴趣。课的最后，胡老师给大家欣赏了建筑中、文字中的线段美，让学生深深感受到数学与生活的密切联系。让我们更好的体会到生活离不开数学，数学能让生活变得更美好。

数学注重与生活的紧密联系。在认识了线段，知道了线段的特征后，胡老师首先组织学生找身边的线段，在找一找、指一指的活动中，感知生活中的线段，丰富对线段的认识，同时让生了解到物体边的两头可以虚拟的看成线段的两个端点。