摘要：数学新课标中明确提出了“问题解决”的概念，要求教师对学生的解决问题能力进行培养，以便发展学生的思维能力及数学核心素养。但就现阶段而言，部分数学教师在开展教学活动时，没有充分考虑低年级学生的认知特点，导致学生的学习兴趣得不到调动，无法有效培养学生的解决问题能力。面对这种情况，数学教师要充分认识到培养学生解决问题能力的必要性，积极创新教学思路和策略。

关键词：小学数学；低年级；解决问题

小学低年级学生缺乏丰富的知识和经验，不具备较强的理解能力，往往不能够自主解决数学问题。面对这种情况，数学教师要依据新课标的要求，积极培养学生的解决问题能力，引导学生善于发现与提出问题，利用课堂中习得的知识尝试解决数学问题，这样不但学生的数学学习热情和信心可以得到增强，又可以锻炼学生的数学思维能力及知识运用能力。

1 创设情境，激发解题热情

数学知识较为抽象，而低年级学生处于形象思维发展阶段，过去一些教师直接让学生们机械记忆计算公式或概念理论，导致学生难以感受到数学学习的乐趣，不能够深入参与到数学教学活动中，这样将无法有效培养学生的解决问题能力。面对这种情况，数学教师要充分认识到情境的重要作用，结合低年级学生的思维特征、兴趣偏好等创设趣味生动的问题情境，以便有效激发学生的解题热情。例如，在学习《两、三位数的加法和减法》一课时，如果仅仅向学生们提供算式，学生将很容易失去兴趣。因此，教师可将多媒体技术运用过来，以动画等形式向学生们直观呈现问题情境，“学校附近的小河中有30只鸭子，不一会儿从上游又来了15只。半小时后，先后有9只鸭子去了其它地方。请问，现在小河中还剩下多少只？”通过利用趣味情境转化抽象枯燥的数学计算题目，可有效激发学生的解题欲望。