一、教学目标：

    1、初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。

    2、学生自己观察、感知线段，通过实践活动，使学生学会画线段的方法。

    3、通过观察、想象、操作，培养合作意识以及运用知识解决实际问题能力。  

一、 教学重点：初步认识线段，知道线段的特征。

二、 教学难点：学会判断线段、画线段的方法。

三、 教具学具：线、正方形的纸、尺子。  

四、 教学过程：

一、提出问题，引入新课

1.（出示一根毛线，放在老师手心）

提问：小朋友，这是什么？（毛线）它是什么形状的？（弯曲的）如果老师想把它变直，你有什么好方法？（讨论交流）

2.(一学生上台演示毛线变直的方法，其余学生观看。）

（手指着台上学生手中的毛线）提问:看！这条毛线变直了吗？他是怎么做到的？（引导说出：用手捏住毛线的两头，把线拉紧，毛线就变直了。）

3. 讲述：用手捏住线的两头（一边讲述一边手指着线），把线拉直，两手之间的这一段就叫线段。（板书：线段，并齐读。）

二、动手操作，认识线段

   （一）认识线段的特征。

1. （教师手指着学生拉出的线段）提问：小朋友们，线段是什么形状的？（板书：直的）

2. 讲述：手捏住的这两头是线段的2个端点（边讲边演示）。（板书：端点，并齐读。）

追问：线段有几个端点？（板书：2个）谁来指一指线段的两个端点在哪？

3. 提问：小朋友，现在你知道线段是什么样的吗？（引导说出：线段是直的，它有两个端点，并且组织全班齐读。）

4. 谈话：请小朋友们拿起桌上的毛线，让我们一起拉出一条线段，再同桌合作，互相指指线段的2个端点在哪里。（学生操作）

5. 教师用毛线拉出不同形状的线段让学生辩一辩。

6. 出示“想想做做”1，说说哪些图形是线段，为什么？

   （二）画线段，进一步感知线段的特征。

1. 谈话：小朋友们，线段是什么样的呀？如果老师想画一条线段，你觉得用什么工具比较好？为什么？

2.讲述：画得时候，我们用左手牢牢地按住尺子，不让尺子产生移动，然后铅笔贴着尺子的边画一条直直的线！（边讲边画）

3.提问：这是一条线段吗？为什么？（得出：线段除了是直的，它还有两个端点。）你认为端点应该画在什么地方？谁来指一指？

讲述：数学上我们通常用2条小竖线来表示2个端点。（边讲边画）

提问：现在老师所画好的这个图形是线段吗？为什么？请你在自己的本子上画一条线段，同桌互相检查。（动手画线段）

   （三）寻找生活中的线段，得出线段新特征。

1. 讲述：生活中有很多物体的边可以看成是线段。比如数学书封面的这条边可以看成线段。（边讲边指）直尺的这条长边也可以看成是线段，谁来指指它的2个端点在哪里？生活中还有哪些物体的边也可以看成是线段，请你找一找，说一说。（集体交流找线段）

    小结：小朋友们真会观察，找出了我们身边这么多的线段。

2. （出示一张正方形纸）讲述：今天老师带来了一张正方形纸？你能在这张纸上找到几条线段？这张纸上还有其他线段吗？（学生说一说，议一议）其实我们可以把这张纸左右对折（边讲边折）就能得到一条折痕，你发现了什么？（折痕也是一条线段。）指一指端点在哪里？请你照着老师的样子折一折。（学生动手折）

3. 你能折出比刚才那条折痕长的线段吗？（学生动手操作，交流展示。）再请你折一条比第一条折痕短的线段！（学生动手操作，展示交流。）

4. 小朋友们真爱动脑筋，我们不但折出了比第一条折痕长的线段，还折出了比第一条折痕短的线段，通过折一折，你有什么发现？

5. 小结：通过折一折我们发现有的线段长，有的险段短，线段是有长有短的。（板书：有长有短）  

三、 习题练习，巩固深化

    1.完成“想想做做”第2题。

每个图形各有几条线段围成的?填在括号里。（学生口答）

总结：有5条线段围成的图形是五边形，有4条线段围城的图形是四边形，有3条线段围成的图形是三边形，有几条线段围成得就是几边形。

2.完成“想想做做”第3题。

　　（出示2点）问：连接两点可以画几条线段？动手连线验证。“连接两点只能画一条线段”。

   （4）完成“想想做做”第4题、第5题。

引导学生先猜想“画成的是什么图形”，再完成。

教会学生通过每两点画一条线段的方法。

六、全课总结

　　谈话：小朋友们，今天我们认了图形王国里的新朋友——线段。回家后请你把这位新朋友介绍给你爸妈，告诉他们线段是什么样的。

五、 板书设计：

                             认识线段

                 2个端点      直直的      有长有短