美育不仅是一种艺术教育，更是培养情感、审美能力和综合素质的有效途径，幼儿园美育在培养幼儿审美意识、审美能力、情感表达能力和创造力等方面发挥着不可替代的作用。《指南》中指出儿童艺术学习与发展目标为感受与欣赏、表现与创造。但在幼儿园我们不难发现，环境创设中色彩较为凌乱、随意，缺乏一定的审美性；在日常教育中也常常忽视对于幼儿审美意识的培养，幼儿美术教育中艺术感受与欣赏相关教学相对比较薄弱。教师除自身认知范围等多方面因素的限制外，最大的问题在于对儿童艺术鉴赏能力的错误认知：一种认为幼儿的审美意识还不够完善，根本读不懂艺术品，另一种认为儿童可以粗浅地欣赏一些色彩、构图简单的艺术品，但其认知水平无法支持其进一步深度鉴赏及表达。

南京师范大学孔起英教授在《儿童审美心理研究》一书中写到审美通常包括三个发展阶段，其中在初始阶段幼儿整个心理机制进入一种特殊的审美注意状态，也就是说当幼儿周围充满着丰富的审美元素时，这种环境会引起幼儿的注意从而启动审美注意状态。在环境中，色彩无疑是最能引起幼儿注意，也是最直观的审美元素，而艺术大师作品中丰富、和谐的色彩搭配、灵动、深刻的意蕴价值则具有深远的教育意义。因此，本学期预设通过理论学习、环境创设、生成活动等方面让幼儿走近大师，与大师作品进行对话，产生积极的审美体验，从而使幼儿感受到不同艺术形式的魅力，逐步形成对美的独特鉴赏力