本学期我学习了《学前儿童观察评价系统》这一本书，让我对学前教育、儿童评价有了更全面的认知。

首先，儿童观察和记录是目前教育改革的重点，也是学前教育评价的新方向，对儿童的评价指标，教师应当关注学前儿童的日常表现，及时发现和赏识每个学前儿童的点滴进步，激发和保护孩子的积极性、自信心。联系之前的教育教学经验，我发现孩子之前是存在巨大的差别的，积极性高、自信心强的孩子乐于去尝试新的事物，对于新事物的接受能力和学习能力都较为强。此外，教师也要有效地运用评价结果，指导下一步的教育活动开展。对于这一点，我认为是在开展工作中是容易忽视的一点，需要加强认识。

在经过全面的认识后，我深刻地了解了本书的价值。教育评价不只是提升儿童的发展，而是教育质量，课程改革，教师成长的综合性的提升。看似是一个小点，但是其实是涉及到教育的方方面面，也让我认识到要严肃地、认真的去阅读这本书，通过理论和实践去完善自己，从而进行有效的评价和推进。作为一名教师，我们也要站的更高，从更全面的角度来看待问题，这样才会让我们真正去理解书本的内容，才能真正有效地实践书本。

观察可以更深入了解幼儿的发展水平，如果教师能够深入到孩子中去观察他们的言行倾听他们的交谈就能不同程度的了解近阶段幼儿所获得的各种经验内容以及对幼儿产生的影响，通过观察还可以了解幼儿能力的发展，可以，让我们了解幼儿在社会性和情感发展、身体发展和健康，语言，读写和交流，数学、创造性艺术，科学和技术，社会学习等方面的发展。教师在教育过程中，有目的的观察幼儿关注幼儿的谈话，讨论，了解他们的兴趣需求，每个幼儿的学习方式是怎么样的，可以从中发现有价值的活动线索，从而开展有价值的教育活动。有效的观察也能促进教师专业发展教师可以将观察幼儿作为自己参与研究、改进教学的手段，能反思自己的教育理念和教育行为，提升自己的教育能力。

书中，我对于“学习品质”这一章节感悟颇深，这一章节关注的是幼儿如何获得知识与能力。“学习”这一词并不陌生，可以说它贯穿整个幼儿的一日生活中，每个幼儿的能力和发展水平也不尽相同。

第一阶段是主动性和计划性。从出生开始，幼儿就会主动地选择感兴趣的并对自身有意义的事情，展示他们对学习的渴望。作为主动的学习者，他们做决定和计划的意识性与目的性在逐渐增强。他们的计划也随着年龄的增长变得更复杂，有时需要花费几天才能完成。其中，水平四“幼儿能制定并完成两个或多个互不相关的计划”让我印象深刻，我们班的小朋友在区域游戏时的时候说她要先做两朵粉色的小花，然后要拼一个大房子，最后要做一只名为琪琪的小狗，她也按照自己说的去做了。在此活动中，小朋友不仅思维清晰的说出了自己要做的事情，而且也能按照自己的想法认真做完，她的能力已经达到了水平四。

第二阶段是使用材料解决问题。幼儿在操作材料的过程中不可避免的会遇到问题。他们会发现自己的行为可以产生结果并解决问题，这样的经历对他们独立性和自信心的发展是很有帮助的。幼儿从尝试一个想法发展到尝试多个想法，直到寻找出一个能够奏效的解决方案。在这个过程中，幼儿得到了发展。随着出来的问题越来越复杂，他们的解决方案也会越来越复杂，幼儿也可以遇见问题并采取行动，从而避免问题产生并获得成长。在早上户外体锻回教室后幼儿会整理自己的衣物，浵浵小朋友行动力很强，很多时候她还去主动帮助能力弱的幼儿叠衣服。浵浵小朋友的能力达到了水平五“幼儿帮助其他幼儿解决材料问题”。

最后的阶段是反思。反思不仅仅是回忆，还有分析。随着幼儿的成长，他们能回忆起很久之前的事情。就像他们做计划一样，他们的反思中也逐渐包含越来越多的细节。在晨间谈话活动时，方茹小朋友能说出昨天甚至前天的三件事，并能说出其中一件的具体细节。她的能力达到了水平四“幼儿能回忆起他已经做过的3件事或更多事情，或一些发生过的事情的细节”。

现在我所带的是大班，他们即将面临小学的生活，在日常的教学中，我们也是一直重视的他们“学习品质”的养成，如学习活动中的倾听、表达，游戏中自己学着解决遇到的问题，让幼儿的能力尽可能的达到对应年龄段应该达到的水平。