（一）准确定位，树立故事阅读教学目标

在核心素养的视角下，小学英语故事教学需要准确定位，树立好教学目标，才有利于课程顺利地开展。以牛津译林版英语教材为例，在六年级教材第一单元《The lion and the mouse》的童话故事中，讲述的是老鼠和狮子如何成为了好朋友的故事，而在教案目标的制定下，需要学生能够逐步掌握三大要素。第一，学生要能够通过教材的插画大致了解故事的主人公、故事重要情节，激发对英语故事阅读的兴趣；第二，能够理解文章大意，运用过去式来描述动词词组，并在图片以及关键词，如bite、net、free等中用自己的语言进行故事复述；第三，树立情感价值观，从阅读中懂得感恩，理解朋友的真正含义，尝试让学生利用话题自主演绎故事。通过故事阅读法，树立完善的教学目标能够发展学生的语言能力，促进学生思维的转换，进而实现核心素养的基本理念。

（二）指导技巧，提高学生英语阅读的有效性

小学英语的学习是奠定英语基础的重要环节，教师需要重视各项能力的综合发展，对于阅读教学，需要教师认真研习、不断探讨，贯彻学科核心素养的各项要求。同时，也要结合小学生的认知水平与能力，采取合理的方式进行技巧指导，提高学生英语故事阅读的有效性。^[4]例如，针对高年级的学生，除了教材中丰富的故事素材以外，还可以从一些经典的英语故事读物开始，既让阅读教学具有挑战性，也能够丰富课堂内容，以《鲁滨孙漂流记》为例。教师可以整合经典的故事情节，整合成适合学生进行阅读的故事读物，通过利用课后辅导的时间带领学生进行阅读，并进行技巧性的指导，让阅读从易到难，逐步梳理故事内涵，提高学生的阅读素养。同时，教师可以利用故事的情节设计有趣的问题，激发学生的英语阅读动力，例如，如“鲁滨孙如何去的岛上？”“野人朋友为什么叫星期五？”，以环环相扣的问题，引领学生对故事情节的探索欲，其自主性和有效性就会显著提高。

（三）正确引导，促进学生的理解与表达能力

所有的阅读中主要的目标就是让学生能够理解，但并不是所有学生都能够理解文本的真正内涵，而英语阅读对于小学生来说存在着种种阻碍，如单词、词汇等。因此，在教学中，对于阅读教学需要避免传统教学思路，而是利用故事阅读法，让文本的内涵更显著，学生易于理解。教师则需要对故事素材进行抽丝剥茧，引导学生理解其内涵，学会找到关键单词，去分析故事内容，锻炼其阅读能力。但理解也有很多种，要么是故事的本层意思，要么是故事的内涵，而理解之后则需要学生进行表达，只有经过自己的研读与加工，甚至将理解的内容放到实际的情境中来运用，那么才是真正地掌握故事内容，运用英语单词、短语以及语法了。在整个故事阅读法中，教师身为引导者身份，应当对教学循序渐进，从抓住学生注意力出发渐渐吸引住学生，让课堂的阅读氛围感更强烈。例如，在《Summer holiday plans》的故事中，教师可以向学生们提问什么是“plan”，它有动词的用法也有名词的用法，教师要注意引导学生往正确的方向理解，才有利于对故事主体内容的学习。此外，为了让故事情节更深入，可以创设一定到阅读情境，让学生通过阅读和理解，进而用英语思维和语言进行表达，尝试聊一聊自己的“plan”。

（四）读后活动，巩固学生的阅读能力

一般来说，课堂是学习的主要场所，但课堂的学习更需要课后的巩固，在小学英语故事阅读教学设计上，读后活动主要是围绕着学生对文本的理解，通过对故事的延展进而巩固学生的阅读能力，提高对知识点的掌握以及语言表达能力。读后活动一般是将阅读的故事文本与学生的生活实际相结合，通过学生已有的经历或者情感认识进行思考和交流，进而培养学生的情感态度价值观。故事阅读后教师需要设计一定的教学活动，促进学生的阅读能力。首先，可以通过分组合作的模式对故事文本进行探讨，锻炼读说能力，其次，将阅读后的感悟或者想法进行记录，如，结合故事的结果进行续写。最后，重视故事情感教育的内容，特别是英语故事中大多蕴含了很多人生道理，能够间接促进学生形成正确的三观。例如，学习《Good habits》的故事中，让学生了解到习惯对于人一生的重要性。

（五）借用竞争，加强英语阅读的互动性

在英语故事阅读教学中，要提高教学的效率，借用学生的竞争意识有利于发掘学生的潜力，促进学生阅读能力的进步。课堂上，教师可以创办一些具有意义的阅读活动，对于表现积极以及取得名次的学生给予一定的奖励，这对于小学生来说是无法抵挡的动力。因此，学生参与到故事阅读的竞争中来，会将自己的阅读水平放到最大，如在《The lion and the mouse》的故事中，学生在阅读到狮子说“You are so small and weak！How can you help me？”这句话时，可以想象其语气应当是充满蔑视和不屑，但是当老鼠将其从网里救出时，狮子说到“Thank you”又是真诚的。教师可以让学生进行情境表演，通过自己的阅读来展现这一故事话题，然后，对演出最佳的学生进行鼓励。通过创办活动，学生和学生之间、学生和教师之间的互动更多了，有利于及时纠正学生的阅读错误，实现良好的阅读氛围，在竞争中学习，在学习中进步。