主题活动，是围绕单元主题或创新主题进行阅读与习作的教学实践。它围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。

1.单元主题：教材上每单元的主题词

2.创新主题：可以是“文化主题”，也可以是语文学习中的“言语主题”“素养主题：，如诚信、网络、朋友、我们的节日是，走进《西游记》……

3.整合主题：从一组相同的体裁的文章中提取出来的有共性的一个主题，如“反复的秘密”、“故事中的离奇情节”、“古诗中的爱国情怀”、“诗歌中的月亮”、“冯骥才笔下的奇人”。

一、“主题读写”教学做法

（一）主题引领 落实大单元备课

以单元主题为引领，以主题单元为依托，整合教材、课程资源，进行全盘考虑的单元整体备课，进行个性化的文本解读，做好目标定位，落实大单元备课，对主题单元进行阅读和习作的整体设计，形成系列化的教学体系，探索一条“主题引领、高效轻负”的切实可行的语文教学之路。如五年级“真诚”单元整体设计：

第一课时：做单元导读，明确主题学习内容。

第二课时：①学习《用目光倾听》明白：要用目光倾听，真诚地与人交流。②进行口语交际：怎样用目光倾听。③拓展阅读《爱之歌》《学会倾听》。

第三课时：①学习《信任》，学习“金钥匙”——写心得笔记，学生练笔写下读完《信任》后的感想，体会和受到的启发。‚完成“日积月累”第3小题。③拓展阅读《信任的境界》《一千张粮纸》。

第四、五课时：①学习《修鞋姑娘》完成日积月累第2小题。②拓展阅读《让别人的生命更美好》。③在学生学完《修鞋姑娘》情感澎湃时去观察，寻找发现身边真诚的人进而写下初稿。

第六课时：“真诚”主题单元阅读拓展课《聚焦细节 品悟真诚》，紧扣单元主题“真诚”。由课内引向课外，引入《十年后的礼物》《卡罗纳》两篇文章，揣摩人物形象，感受人物品质和人与人之间真挚的感情；体会文章深入刻画人物的写法，并积极运用到写作中，达到读中悟写、以读促写。激发学生阅读兴趣，推荐阅读《窗边的小豆豆》《爱的教育》。

第七课时：完成“畅所欲言”和“初显身手”进行口语交际和小练笔。

第八课时：习作讲评，复习检查。

这样单元整体教学设计紧紧围绕主题，抓住阅读与习作两大主题，分层次有条理，螺旋上升，轻负高效实现读写教学目标，提升学生的语文素养。

二、  教学架构 探索主题读写策略

1.单元导读

“略读导引”：每一单元的第一课时，主要以教材编辑思路为依据，总揽全局，明确单元主题，明确学习重点，明确主要的学习方法。

如三年级《奉献》单元导读课：第一关，翻一翻（整体感知课文内容）；第二关，认一认（学习本单元生字）；第三关，读一读（围绕导读单读文本）；第四关，问一问（紧扣导读单问题交流汇报）。

2.以文带文

有一篇带多篇，群文阅读，整本书阅读。

（1）一篇带多篇

一篇精读课文带一篇或多篇略读文，阅读量大，效率高，在精读文中得法，再用法于略读；将精读文和略读文进行比较学习（对比、类比），精读文与略读文时间比：一般为3：1，做到突出重点，优化整合，取舍得当。

（2）群文阅读

教师结合教材及课外读物，以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发展为乐趣，进行少至三四篇，多至七八篇的多文本的阅读教学。

（3）整本书的阅读

通过课堂指导学生如何阅读，教给学生精读、略读、浏览、速读等方法，指导学生合理使用工具书及如何搜集信息民、处理信息；指导学生边读边思考，提高理解能力，评价人物和事件的能力及想象创新的能力等，并逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

3.读写联动

以本单元课文中的写法为依托，适时进行仿写、续写、扩写等的训练。以读为基础，写为延伸，以读带写、以写促读、读中学写、读中结合。

4.展示分享

 一般安排在单元教学的最后1课时，总结本单元教学内容，深化单元主题，为学生提供展示在本单元所积累诗词、经典片段的平台。

这种课型是学生积淀的出口，展示的平台，让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留念。

5.多样练笔

①结合节日主题活动进行练笔

②捕捉生活，创新主题，补充素材

③主题展板，实践锻炼，提升能力

④组织开展小记者，小主播活动，在采访中锻炼实践能力。

三、建构模式 指向核心素养的提升

中高年段每周有8节语文课，其中4节完成课内教材的学习；1节用来进行与主题相关的经典篇目的诵读，重在积累；1节用来进行课外阅读，意在拓展，即学思行课堂。用这种教学模式“催逼”教师以“主题”改进教学，有效教学，高效教学，学生大量阅读，丰富积累，提高认识，经常练笔，经常交流，从打而提升语文素养。

总之，“主题读写”教学，以课内阅读带动课外阅读，打通课内阅读与课外阅读的壁垒，以落实单元训练重点为“经”，使学生掌握阅读方法，以紧扣单元主题的课外优秀读物为“纬”，促进知识的迁移，提高阅读的效益。