“数数、数的基本含义”教学设计

教学内容：教科书第21～23页例题及“想想做做”。

教具目标：

1．使学生在摆小棒的操作中，认识计数单位“一”、“十”和“百”，能够正确地数出数量在100以内的物体的个数，感知两位数的基本组成方法，知道几十几都可由几个十和几个一组成。

2．使学生在1根1根数的过程中感知几十九添上1是多少，感知九十九添上1是一百；在10根10根数的过程中感知10个十是一百，帮助学生逐步积累并形成良好的数感。

3．培养学生积极思考，善于与人合作交流等良好的学习习惯；让学生深人感受数学与生活的密切联系。

教学过程：

  一、复习旧知，导入新课

   1．上学期我们已经认识了20以内数的认识，谁来从小到大依次数一数。

   2. 导入新课：

   引：20，如果用小棒摆一摆，你会怎么摆？

预测： 生1：一根一个摆

生2：10根10根摆

生3：5根5根摆

生4：2根2根摆

追问：谁的摆法摆法既快又能看得清楚？

今天这节课，我们继续来数数。

  二、引导探索，学习新知

   1、认识几十几都可由几个十和几个一组成

（1）数出二十三根小棒摆在桌上，怎样摆能看得很清楚。

学生摆一摆。

师问：你是怎么摆的？

生：摆了2捆和3根，也就是2个十和3个1。

（2）依次摆一摆，数一数，说一说

二十四    二十九   

说说：怎么摆的？

要求学生说清摆了几个十和几个一。

2、明确几十九添上1是多少

（1）边摆边思考：二十九根添上1根是多少根？

教师根据学生的回答，边演示边点明：二十九根添上1根后，九根与1根合起来是10根，也可捆成一捆，这样就有3个十，就是三十根。

（2）类推：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？

通过类推，使学生感悟到三十九添上1是四十，四十九添上1是五十，五十九添上1是六十，感知明确“满10进1”的计数原理。

3、认识新的计数单位“百”

（1）用小棒摆出八十五。

（2）从八十五起，一个一个地数到九十九。

（3）思考：九十九根添上1根是多少？

在这里要讲清9根与添上的1根合在一起是10根，10根捆成1捆，这样就有10捆，也就是有10个十，再把10捆捆成一大捆，引出一百，引导学生说出10个十是一百，一百里面有10个十。

说清：百和十一样，也是一个计数单位，百和十的关系是“10个十是一百”。

3、回顾整理

回顾刚才的学习，你知道了什么？还有什么疑惑？

三、巩固练习

1、完成想想做做1

数数教室里有多少张桌子？有多少把椅子？

先请学生说说可以怎样数？一个一个地数、两个两个地数。

2、完成想想做做2

看着实物5个5个地数，一共有多少根？

不看实物， 5个5个地数，从5数到100.

3、完成想想做做3

从七十开始，一个一个地数到一百。

从七十开始，二个二个地数到一百。

从七十开始，五个五个地数到一百。

从七十开始，十个十个地数到一百。

重点是让学生充分经历用不同方法数数的过程，感知自然数各种有序排列的规律。

4、完成想想做做4

说说各有几个十和几个一，合起来是多少？

比较：二十五与五十二相同吗？

5、完成想想做做5

每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗？

教师巡视，知道圈法。

6、拓展练习

回家问问爷爷、奶奶、爸爸、妈妈今年几岁？想办法记录下来。

四、课堂总结

今天这节课学习了什么？知道了了什么？