学习故事:冰激凌店

观察时间:2020.6.5                         

观察地点:小小班

观察对象：源源、甜甜、涵涵

观察者：汤乃霞

区域游戏时间到了，今天第一次玩大积木的搭建孩子们显得很兴奋。他们充满了好奇开始了自己的建构过程。

观察对象一：

“老师来，老师来，源搭的，源搭的。”源源不断地重复着这句话，同时指着一个大长方形积木上面放着这几个小圆锥体。“你搭的是什么啊？”“冰激凌”源源费力的挤出三个字来。站在一旁的甜甜大声说到，“我们搭的冰激凌店。”“真棒”我给他们竖起了大拇指。

受到表扬后他们玩得更加带劲了。接下来源源和甜甜开始玩起了卖冰激凌的角色游戏，源源是售货员，甜甜是顾客。

“我要买冰激凌”甜甜大声说到。

“嗯”源源直接拿起一个“冰激凌”就给了甜甜。

“你的冰激凌多少钱一个啊？”我提醒到。

“两块钱”甜甜抢着回答到。

“那你有没有付钱给他啊？”

“他的冰激凌不要钱。”甜甜一边说，一边拿起源源给的冰激凌就吃了起来。“我还要”、“我还要”就这样源源一个接着一个的拿给甜甜，甜甜连续吃了几个后便离开了冰激凌店。而这时的源源似乎突然想到了什么，高高举起两根手指静静站在哪里。好像在等待下一个顾客的到来……

观察对象二：

涵涵玩了一会儿积木后来到冰激凌店，就这样冰激凌店的销售员换人了。

“卖冰激凌！卖冰激凌！”一声比一声高,却迟迟没有等到顾客的到来。

“你这冰激凌多少钱一个啊？”我走了过去。

“三块钱”

“三块钱一个啊！给我来一个。”“诶呀”我假装摸了摸口袋对他说道，“我没有钱带钱怎么办呢？”

“不给，没钱就不给！你回家拿钱！” ……

识别：从整个游戏过程中可以看出源源的语言表达能力与其他幼儿相比欠缺。在与其家长沟通后得知源源在家是由老人带的，上学前刚刚才开始会说话的，所以在语言上比其他幼儿要发展缓慢。小小班幼儿年龄小有意注意时间短，只对周围的事物感兴趣。生活经验缺乏对角色游戏没有概念，只留与简单的过程。

回应：儿童语言的发展受到生理、语言环境、认知发展等因素的共同影响。每个儿童语言发展的水平也参差不齐，千差万别。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。后天环境是可以改变的，我们应努力为孩子创造条件，扩展孩子的生活范围。幼儿的一日活动中，多为幼儿创造一些条件和机会，锻炼幼儿的口语表达能力。与家长进行沟通，扩展孩子的生活范围，使孩子在对生活和社会认识过程中运用语言去交往。小班幼儿的角色游戏还是比较弱的，游戏目的性较差，操作时有意注意的稳定性较差。他们虽然扮演了角色，但不明确应该如何去做，在游戏过程中还常常忘记自己是什么角色，经常满足于摆弄操作材料，未意识到扮演角色，以至于在游戏中会出现他们玩起来忘记自己的角色。教师适时适度介入，有意识地引导增强幼儿的角色意识，帮助孩子扮演好角色，并成为孩子游戏的支持者、参谋者。