深度学习陌上花开  清风徐来灼灼其华

                    ——读《为深度学习而教》有感

石屏县异龙镇中心小学  杨昆瑾

乍暖还寒晴复雨，深度学习兆丰年。每一本书，都是一种态度的宣扬，一种精神的延续。这个寒假很感谢张老师为我们推荐了《为深度学习而教：促进学生参与意义建构的思维工具》这本书，使我深切体会到过去对知识浅尝辄止，不求甚解，只为解决眼前问题而学习的弊端。

作为一名教师，前沿的教学理念是平时教学工作的指南针，指引我们如何制定教学目标、教学内容、教学方法等，但是由于日常工作的繁杂，回顾以前的教学工作，似乎已忽视它很久了，我一直苦恼于如何提高学生的成绩，而忘了这根本性的东西，忘了检查自己的指南针是否还在。站在三尺讲台上，可能我们都有一个共同的心愿，那就是把自己所学的知识全部教给学生。课堂上我们更是争分夺秒，生怕漏掉任何一个知识点，可能会占课，可能会拖堂……而学生却不领情。相信这样的现状，每个老师都可能遇到过，读了《为深度度学习而教》一书，我真的应该改变自己的教学方法，审视自己的课堂教学。

“深度学习”就是为理解与迁移而学习，是一个与浅层学习相对应的概念，如果用布鲁姆的教育目标新分类来看，深度学习就是要最终培养学生的批判性思维和创造意识，如果从素养角度来看，深度学习能力就是学生胜任未来的学习工作所必备的能力。如果从我的角度来看，深度学习是在教学中学生的“学”是积极参与、全身心投入到教师的“教”中，并在此中师生获得持续的、有意义的学习过程。所以，“深度学习”强调引导学生主动参与学习活动，亲身经历知识发现、发生、发展的过程，形成丰富的内心体验；强调着眼于学科的基本思想和方法，向学生提供具有典型意义的例证和学习材料；强调对教学内容的结构化，帮助学生全面把握知识的内在联系；强调为学生创设适当的具有真实情境的活动，提供解决真实问题的机会，促进知识的实践转化和综合应用。

如统编版五年级上册第3课《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者以细腻的笔触回忆了童年时与桂花相关的生活场景，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的追忆。教学时通过我喋喋不休的努力，当时学生好像明白了文中所表达的思乡念亲的情感和“借物抒情”写法，但习作就是最好的试金石，是深度学习还是浅层学习，一写便知。课后我让学生运用“借物抒情”的写法，抓住事物特征，展开具体的描写，将自己某种的情感表达出来。但一交上来，打开一看很多同学所写的就空洞无物，不知所言。

出现上述情况的原因是什么？作为教师，潜意识里也许觉得这个知识点很简单，对于知识点没有系统的建构和呈现，而是眉毛胡子一把抓，东一榔头西一棒槌，以为随便一讲学生就能接受理解。作为学生，所接受的信息就是碎片化、分散性的，对于认知能力较弱的学生而言，接受起来是十分困难的。如果教师和学生都有深度学习的意识，教师多费点心思，精心设计学习过程与环节；学生全力以赴，加深学习印象，也许我们就能达到由表层知识符号的传递转变为重要的、可迁移的知识构建，重构深度课堂教学。

本书在围绕大概念建构学习中指出：要将课程的重点聚焦于概念上重要并可迁移的知识上，教师就可以培养学生的认知能力。为了更好地改进教学，就可以开展“一项关于            的研究”来聚焦“借物抒情”的写作手法，可以作如下尝试：首先，明确学习目标，掌握“借物抒情”的写作手法。其次，为了让学生完成学习目标，为学生安排一系列的学习任务：任务一，学生通读了解《珍珠鸟》《父爱之舟》《月迹》一类本册课文，思考：文中写了怎样的物？抒发了怎样的情？物与情具有怎样的关系？任务二，根据任务一的学习体会，用你自己的话给“借物抒情”下一个定义。任务三，再找来几篇借物抒情的课外文章，勾画借物抒情的句子，让学生理解感悟这些句子在文中的作用。任务四，运用“借物抒情”的手法，再写一篇习作，当堂完成并在同学之间交流展示。

这样的学习过程，教师从不同角度、不同层面设计学习任务，让学生充分动手、动嘴，最大限度地体现学生的主体性，才能真正将“讲”堂变为“学”堂。

很多时候我们都说孩子太笨了，其实更应该思考的是我们教师在教学过程中方法的问题，我们是不是把学习的主动权交给了学生？在教学过程中，我们是不是在培养学生的学习能力？我们要明白知识的育人价值和精神意义，这是它具有育智、育德、育美的价值。其实，我们更应该强调知识与人的具体关系。努力从学生的经验、生活、兴趣、爱好和个性出发，去选择、加深、拓展课程资源和教学内容，以此来促进学生深度学习和持久学习，增强其对信息的记忆，引导概念上的理解，并使学生的学习产生新变化，激发学生的能动性、创造性，使知识走进学生的心灵，从而变认知的困苦为求索的乐趣，通过知识的学习，让学生体会到学习的快乐！ 

一切相遇，都是为了更好的学习！一切学习，都是为了更好的相遇！有效教学前路漫漫，“深度学习”道阻且长，通过学习我对深度学习有了一定的认识和感悟，只有走到课堂深处，走到学生最近的地方，教学改进才可能更深刻地触及核心地带。在今后的教学之中将把“深入学习”的理念融入到自己的教学实践中，积极在实践中探索，在探索所中反思，在反思中积淀，在积淀中成长，进而促进深度学习在教学中真正落地生根，开花结果，进而在“教”与“学”中遇见更美的时光，遇见更好的自己。