简简单单教语文，扎扎实实促发展

——读《为言语智能而教——薛法根与语文组块教学》有感

石屏县龙武镇中心小学  董萍

听过薛老师的课的老师都知道，薛老师的语文课常常给你一种简约而不简单的感觉，薛法根的语文课到底好在哪里？他的语文教研成果又“特”在何处呢？读了他的专著《为言语智能而教——薛法根与语文组块教学》，我终于找到了答案。简而言之，那就是——“为学生的言语智能而教”。

《为言语智能而教——薛法根与语文组块教学》的上篇、中篇主要以讲述组块教学的理论和策略，在读这本书的时候，我关注更多的是下篇——组块教学课堂。因为在看前面的内容时，虽然薛法根老师理论联系实际的告诉我们他的理念、风格及教学策略，但这些知识点都是分开的，零散的，而我在看书的过程中最想知道的是——在一篇课文中，如何运用组块教学落实言语智能教育？于是，我重点看的是下篇中薛老师的教学实录，因为这部分内容能帮我更好的理解组块教学的设计及意义。下面，我就以《我选我》一课为例，虽然昨晚柏江青老师也谈到过，但我想和大家分享一下我不一样的读书感受和思考。

《我选我》是人教版课标本语文第三册第6 篇课文，是一篇富有童趣的小短文。课文内容是这样的：

李小青是我们班的劳动委员。前几天，他转到别的学校上学了。   今天开班会，林老师让大家补选一名劳动委员。选谁呢？教室里

静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我。”

大家都愣住了。林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

就是这样一篇小短文，我们应该教什么？怎么教呢？根据课文所给的文字图片，我们先来做一个初步思考：

教什么？——首先确定教学目标

这篇课文一看，生字肯定是第一个目标，然后是朗读，课后习题中出现了句式变换“刘爽是我的好朋友。我的好朋友是刘爽。”这也是重点，包括课文后出现的气泡文字：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？这些就是我们在教学中应注意的重点。我们来看薛法根老师指定的教学目标：

教学目标：

1．在教师指导下，结合课文及生活识字、学词，并积极运用于表达；

2．学习正确、流利地朗读课文，并在朗读中习得规范的句式；

3．在教师引导下，对事件及人物有正确的认识，并能规范地表达。

这三个目标中，生字、朗读、句式是重点，而第三个目标中出现了规范表达其实也就是指向学生的言语智能。如果按照薛老师的组块教学策略，是不是就可以把我们刚刚思考到的问题一一分组块，那么这篇课文就一共可以分为四个板块：1、识字写字教学；2、朗读教学；3、句式变换教学；4、迁移拓展。如何将这些板块与课文内容进行合理整合，将我们设定的教学目标得到一一落实呢？这也就是薛老师说到过的，现在我们有了主食（课文内容），还差作料（教学方法）。如果只吃主料，有营养，但是很难吃，添上作料炒一炒，色香味俱全。如果只有作料，空欢喜一场，还是会饿肚子。我们当然不希望我们的学生饿肚子或者没食欲，肯定得找点作料加上，于是有了这样的教学设计，我们看看这本书的91页薛老师的教学实录。

组块教学：

板块一：识字学词，学习“介绍”。

1．教师出示词串，归类识字

2．教师由“委员”引出话题：

（1）我们班级一般有哪些“委员”呢？

（2）谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢？

（3）你能换一种说法介绍吗？

（4）你还愿意介绍其他同学吗？

（5）你愿意介绍你的好朋友吗？

板块二：学习朗读，习得“读法”。

1． 教师范读，在“故错”中启发学生把握朗读要领。

2． 学生练习朗读后，指名朗读并作评点。

板块三：问题解答，规范“表达”。

1． 请同学们看课文插图，结尾部分有这样一个问题：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

2． 掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度，掌声里究竟表达了什么呢？

     这样一节课3个板块，再加上第二课时的写字教学，整个教学目标具体，板块清晰，教学简单，正体现了薛老师的清简的教学风格：清简，厚实，睿智。也体现了组块教学的基本特点：1.回归“个性解读”；2、锻造“语言合金”；3、实现“生命对话”。

如果按照这样的教学策略来进行其他课文的教学设计，我们得到一个规律——组块教学目标更具体，方法更适宜，课堂更简单，学生更喜欢。因为组块教学的操作环节需要老师更多的时间重组教学内容、精简教学目标、整合教学活动、改进阅读方式，所以老师们拿到一篇课文后，一定要多花时间研读课文、思考方法，尽可能用最清简的教学完成目标。

这本书中薛老师还给了我们很多他的教学实录，他的每个理论策略和知识点在教学实录中都有体现，结合不同文本课例，我们可以边读边总结，更可以借来一用。总之，好的书值得我们反复阅读和思考，要把这本书读懂读透，并内化借用，还需要反复阅读与摸索。

如果语文课本是主食，我们的集中研修就是作料，每个假期都收获了一种，于是油、盐巴、辣椒、香葱、大蒜、酱油等都有了，只差我们把它们放到锅里，拿上锅铲耐心翻炒，色香味俱全的营养大餐就会在课堂上呈现。老师们，马上要开学了，拿起“锅铲”炒起来，愿大家做的“菜”越来越好吃！也愿大家走在“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的教学路上。