初中语文作业设计与实施指导意见

一、具体要求

（一）精选作业内容

语文教师要深入开展作业研究，以语文课程核心素养为导向，通过选编、改编、创编，系统设计符合学生年龄特点和学习规律的语文作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。严禁以整套试卷或教辅书上的连续多页内容作为家庭作业。

语文作业内容设计形式要丰富。基础过关类作业，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成。如：生字词（古诗文）积累、文学文化常识识记、文章整体感知等；能力提升类作业，训练学生的高阶思维能力。如筛选概括、分析鉴赏、语言应用等；探究拓展类作业，培养学生自主探究的学习能力。如：课文的创意理解、多文本的比读探究；实践活动类作业，提升学生在实践活动（真实情境）中的观察能力、思考能力、联想能力与表达能力等。如：组织实施文化场馆参观、民风民俗调查、新闻采访、流行语调查、戏剧表演等。

（二）控制作业总量

初中语文学科要严格控制学生作业量，精心选择并合理配置基础性作业、个性化作业，切实减轻学生过重的作业负担。作业设计要充分考虑（兼顾各层次？）学生的完成时间，保证大部分语文书面作业能够在校内完成。避免学生回家后做作业的时间过长。周末、寒暑假、法定节假日也要控制语文书面作业总量。（每天书面作业时长是不是给个指导性时间？）

（三）把握作业难度

教师要深入研究语文课程标准和教材要求，同时也要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保作业难易适度。尊重学生的个体差异，倡导分层分类布置作业。基础性作业面向全体学生，达成基础目标；探究性作业面向语文学习能力较强的学生，达成发展目标。鼓励教师根据学生的语文发展需求，科学设计弹性作业、个性化作业，实践性作业，探索跨学科综合性作业。赋予学生作业的自主选择权。语文作业要力避“繁难偏怪”和“超前超标”，在七、八年级不应布置中考难度的作业。

（四）加强作业指导

教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理的能力，养成良好的作业习惯。学生作业过程中，教师要注意搭建学习支架，提供学习资源，及时解疑释惑。如阅读理解中的思维点拨、写作过程中的情境分析等。教师要及时批改作业，认真记录学生作业中出现的优秀范例和典型错例，对问题做好归因分析。教师要及时讲评，反馈作业情况。讲评中要展开思维过程，突出重点，化解难点。指导学生积极反思，自主订正作业中的错误；（对个性问题，要）有针对性地对学生进行面批讲解。

二、实施建议

教师要精心设计作业，在作业中体现语文学科特点，强化“听·说·读·写·思”多维实践，优化作业结构，明确学生必须完成的语文积累、整体感知等基础过关类作业，着力筛选概括、分析鉴赏、语言应用等能力提升类作业，积极探索让学生进行规律探讨、审美创造等探究拓展类作业，适当增加探究性阅读、项目式学习等综合实践类作业。将作业融入学生的语文学习活动中，以发展学生利用所学知识在具体情境中解决问题的能力，不断提升学生的语文核心素养。

（一）基础过关

例1：阅读下面语段，完成题目 。

往事如花,在无情的岁月中簌簌飘落,我们无可奈何;往事如燕,在深情的文字中翩翩归来,我们似曾相识。读鲁迅的《藤野先生》,我们看到了油光可jiàn(  )的清国留学生在日本的怪异打扮;读朱德的《回忆我的母亲》,我们看到了穿着粗糙(  )、和蔼可亲、整日劳lù(  )的母亲;读茨威格的《列夫•托尔斯泰》,我们看到了前来拜访托尔斯泰的人在客厅里正襟危坐,内心诚惶诚恐的模（  ）样;读艾芙•居里的《美丽的颜色》,我们看到了和颜悦色的比埃尔和玛丽对镭的迷恋和钻研。

(1)给下列加点字注音。

粗糙(     )      模样(     )

(2)根据拼音写出汉字。

油光可jiàn(     )    劳lù(     )

【答案示例】（1）co   mú   (2)  鉴   碌

例2.语段中加点的成语使用不正确的一项是(     )

A.爸爸让我交出考卷，我无可奈何地递过去。

B.同学们一个个正襟危坐,谈笑风生,教室里充满欢快的气氛。

C.他们对自己所想象的这位文坛泰斗形象敬重有加,内心的期望扩大到诚惶诚恐的地步。

D.芳草萋萋,碧波荡漾,在这个风和日丽的日子里,我与和颜悦色的父亲一起来到了森林公园。

【答案示例】 B  “正襟危坐”的意思是整一整衣服，端正地坐着。形容严肃和拘禁的样子。用在这里与语境中的“谈笑风生”“教室里充满欢乐 的气氛”不相符。故选B。

【设计说明】基础过关类题目侧重于对学科基础知识的积累和基本方法的掌握，因此在布置此类作业时，可结合学生的预习情况，针对教学的重点难点，设计形式多样的练习题，并引导学生利用工具书解决问题，进而达到巩固学生的基础知识和丰富其知识储备的目的。

（二）能力提升

例3.品味下列语句，体会拟人修辞手法的表达效果。

一个老城，有山有水，全在蓝天下很温暖安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是一个理想的境界？

【答案示例】“温暖安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水比喻成人，具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性，几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境。

【设计说明】能力提升类题目的设计主要在于训练学生的筛选、概括、理解、分析和鉴赏等语文高阶段思维能力。此类题目既可以作为课堂作业，突出教学重点；也可以作为课后作业检测教学效果。如例题要求、从修辞的角度，体会分析语言的表达效果，既能训练学生的分析鉴赏能力和语言表达能力，也有助于培养学生的审美思维，从而提升学生的语文高阶段思维能力。

（三）探究拓展

例4：阅读下面三首诗，然后回答问题。

（一）黄鹤楼  崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。  黄鹤一去不复返, 白云千载空悠悠。   晴川历历汉阳树, 芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是, 烟波江上使人愁。

              （二）渡荆门送别    李白

渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。   月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。

               （三）次北固山下 王湾

客路青山外，行舟绿水前。  潮平两岸阔，风正一帆悬。  海日生残夜，江春入旧年。  乡书何处达，归雁洛阳边。

上面这三首诗都表达了“思乡之情”，尾联也都是由景生情。请结合具体诗句，谈谈诗人是如何表达思乡之情的。

【答案示例】《黄鹤楼》一诗中，尾联“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，这一联由景生情，形象鲜明，借景抒情，写“日暮”、“烟波”之景，用烟波浩渺烘托作者孤寂愁苦的思乡之情；《渡荆门送别》一诗中，尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”，突然一转，由欣赏美景转入深沉的思乡之叹。运用拟人的修辞手法,赋予故乡水以人的情感,含蓄地抒发了诗人的思乡之情。《次北固山下》一诗中，诗人放舟于绿水之上，看到一群北归的大雁正掠过晴空，诗人想起“雁足传书”的故事，这两句诗紧承三联而来，遥应首联，表达了淡淡的思乡愁绪。

【设计说明】探究拓展类题目侧重于对作者创作意图的思考，要求学生在理解文本的基础上，进行比较阅读或创造性地思考。此类题目的设计旨在鼓励学生通过比较或迁移，进行审美创造，在培养学生自主探究的学习能力的同时，也能提升学生的语文素养。

（四）综合实践

例5：带领学生走出教室，从定点观察，到移步换景；从静心观察景物的细微变化，到投入情感调动多种感官全方位去感受。边观察，边交流，并按要求完成以下任务。

任务一：参考示例，将表格补充完整。

任务二：根据表格中列举的内容，选取一个或多个景物，抓住景物的特点、个人感悟进行片段写作。

【答案示例】

（片断写作：略）

【设计说明】综合实践类题目是帮助学生形成自主、合作、探究等学习方式的重要途径。因此，在设计此类题目时应改变“以课堂为中心、以课本为中心”的传统教学模式，注重学科融合，在实践中培养学生的观察能力、思考能力、联想能力与表达能力等，为学生的终身学习和发展奠定坚实而全面的基础。