8月7日下午，朱伟强教授的《教-学-评一致性的课程教学》首先阐述了课程论与教学论两套话语体系思维方式的差异，分析课程论的四个经典问题，明确“课程思维”需要每一教育工作者都要正确地理解自己作为一个专业者的身份，“像专家一样思考课程的一致性问题。接着从“课程视域的专业要求、教学评一致性的源起与发展、教学评一致的意涵”三个方面解释了何为“教学评一致性”，介绍教学评一致性的三种理解，强调教学评一致性的三种维度。最后着重阐述如何在教学过程中落实教学评一致性。
朱教授从教学思维和课程思维角度上给我们分析了教学评一致性的源起与发展，并解析了“教学评一致性”的三个维度和“教学评合一”的两层含义，然后基于这些理论的实践路径给了我们明确的方向。教，是为了学习目标而教；学，是为了学习目标而学；课堂评价，是基于学习目标的评价。以上三者，基于目标达成一致。教学时必须面对的主体是学生，教学方法、策略和理念为课堂注入活力，使得学生的学习更加高效。
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