（三）后现代主义理论

该理论认为世界是开放的，多元的，应注重过程的思想性、目标与手段的相统一，个体是在活动的过程中得以不断发展的。因此，课堂教学不仅要注重结果，更要注重过程，教学评价的目的在于教学，而不在于选择和判断。

后现代主义课程理论认为封闭性、简单化、累积性是现代主义课程的病理，后现代主义课程强调系统，课程建设要随时考虑到流动、变化等因素的存在和影响；复杂性意味着教育过程是由多种因素的交互作用组成的，其因素是网状的，影响是综合的；变革性则指系统从远离平衍的状态到形成新平衡的过程是突发性的，教师要适时诱发学生内部的不平衡以求新的平衡，课程应给学生自己组织的机会，在最有利的时机引发学生的内部重组。