开学月余，课改依然是我们教学工作的重中之中，因为它关乎我们的课堂。作为一名三年级语文教师，我的语文课堂也在不断地实践中发生着变化。

践行课改后，课堂很热闹，也很有趣，但是热热闹闹的一堂课上下来，到底算不算高效？学生们掌握了多少？一串的疑问，我察觉到我的课堂好像出问题了。发现问题，就要对症下药，及时止损。

课堂上，我为了调动学生积极性，践行“以学生为中心”的课改精神，高频地夸奖学生，“你太棒了”、“你真聪明”、“你太了不起了”、“掌声鼓励”之类的话俯拾皆是。尤其是在公开课，即使学生的回答模棱两可、含糊不定，也给予夸奖，看似鼓励教育，确让学生雾里看花，失去了求真精神，对自己不能够正确评价。这种缺乏指导性的表扬，学生们听腻了，也难起到激励作用。这就是现在学生进入了“疲软”期的原因之一吧。

“表扬不能让孩子迷失‘最佳答案’”，新课改鼓励孩子自主思考，不等于老师不作引导，教育有一项重要任务，那就是在教学中让孩子树立正确的人生观、价值观、世界观。所以评价要切合孩子的实际，迎合课堂教学内容，适时引导。 所以，我决定——鼓励孩子，但更要适当引导。一盆凉水不一定会浇灭希望，反而会唤醒认知。

我的课堂上，自主学习这个环节学生能够积极主动的投入到学习中去，接伴互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。学生能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法。但通过我在课堂上深入观察，部分通学在群学时过于展示自我，而那些不善言辞、腼腆的孩子却失去了很多机会。

其次，课堂上学生们更乐于参加热闹的合作，经常因为一个问题争得面红耳赤。“时间到——停一停！”在我的示意下，学生停下来，课堂回复了平静。但喧闹的背后，也许少了更多的冷静的自我思考……

“合作不能让孩子们缺失独立思考”，于是我引导学生在问题抛出后，一定要先独立认真地思考——独立学习的课堂。慢慢地，学生也改掉了之前一看到问题就立马起来的坏习惯。因为有了思考的空间，他们的表达也有了独特的见解。所以，我意识到了——提倡合作，但不能缺失独立思考。

课改，是势在必行；课改，志在必得；课改，贵在坚持。课改之路还很长，且践行且反思且成长，相信有大家的齐耕耘，我们一定会找到适合自己的高效课堂之路。