读书笔记（四）:人工智能技术驱动的初中英语课堂教字实践
2024-07-05 21:16:05
第二章 英语课堂教学中的需求分析
第二节 初中英语教学改革需要
一、从目前的媒介报道来看，教育行业对智能机器的反应相当热烈，利用人工智能等 英)新技术为教育教学和学生学习服务的相关产业应运而生，有关人工智能对英语教育影响在学术、政策和实践层面的讨论愈加热烈。总体来看，目前英语教育界对人工能等技术给予厚望，正以极大的热情将技术转化为提升教育质量、提高教学水平、增学习效率的具体方法和工具。当前教育对智能机器的反应各不相同，但究其本质看，可归结为两类。第一，利用智能机器提高教学效果。第二，培养学生驾驭智能机的能力。智慧教育的目的是使用智能技术让学生更高效地掌握学习内容，使教师更效地管理学生，让家长更多地参与成为学生的学习共同体。
目前无论是国际还是国内，对人工智能教育的研究严重缺乏，相对于其他领域，应用的研究明显滞后。人工智能教育急需一线教育者和计算机研究者进行跨学释合研究，探索AI对学生学习效率、高阶思维培养等方面的促进作用。
二、契合英语语用的趋向
在传统的英语课堂教学中，教师比较注重语法与词汇的讲解，而忽视学生语用的培养，使得英语课仅仅局限在课堂。即便在考试中有听力的考查，由于简单、所占分值不高等原因，教师还是以语法、词汇讲解为主的应试教育的教学模式进行教学。这就造成学生的语法知识丰富、词汇量大，却在听说、读写方面相对薄弱。一些学生出现“口不能说、笔不能写”的尴尬教学现象。
在信息技术飞速普及和不断突破的背景下，网络平台逐步构建起来，也使得人类社会步入微时代，基于网络平台深度融合的课程应运而生，并且在教育教学环节进行普遍应用和拓展，推动传统课堂教学的改革。中学英语教学当中更需要注重语用解决真实问题，让知识从“纸面”到“生活”应用，形成对课堂教学的补充，为学生生动、形象地呈现英语知识，有效满足学生个性化和深度学习需求，从而提高中学生的英语素质和能力。
基于这种教学模式，改革的重点在于改变以教师为主体、学生机械学的应试课堂，将教学的主动权交给学生。在课堂上，提倡教师能使用简单英语教学方式，能用英语问题问答和交流，使得英语课堂朝着真正的英语教学的方向发展。面对“口不能说，笔不能写”的教学诟病，我们需要建立完善的英语听说的测试机制，在考试制度上加强对英语听说和写作的重视。让英语的教学效果朝着注重提升学生语用等实际能力的方向发展。
三、提升师生能力的需要
随着时代快速发展，新时代的教育给老师提出了更多的要求，如何在新时代的教育教学中让师生能力得到共同提升将成为新的课题和焦点。
（一）角色的转变
改变以往以教师为主的课堂模式，把课堂的主动权交给学生。传统课堂教师争分秒地讲解，学生埋头做笔记，课堂气氛压抑、紧张。因而在新课堂上，教师在上课中，利用技术呈现一些幽默的英语小知识或西方国家的常都可以很好地调节课堂气氛，用主导者的身份成为教学活动的“引导者”、学生学可“服务者”、学生成长的“陪伴者”。因此，在学生为主体的教学下，教师充分地调动名。的学习兴趣，让学生自己乐学、善学、会学。
(二)教师素养的提升
考试的模式不再是传统的笔试。它要求教师同样要具备良好的听说能力和信。技术素养，教师要能熟练地依托英语素养进行教学，才能更好地驾驭新制度下的英；课堂。教师自身水平的提高也是改革的重点。教师应做到在课堂交流中，很好地纠；学生在课堂上的问题，让学生在互动中培养语言能力。
（三）教学的多样化
现在的课堂应该具有针对性和多元化，因材施教，培养学生的综合能力。现在考试不再是单一的，它更多地是对学生的实际能力和理论知识的考查。注重学生各力面的发展，防止学生出现偏笔试成绩的现象。在现实的教学中，一些学生特别喜欢明说，一些学生善于词汇的理解记忆，而另一些学生喜欢静静地享受英语美文阅读，对教师的多元化教学就显得尤为重要。
（四）无边界教学
新技术时代背景下，特别在后疫情时代，师生都尝试了线上教学，这让线上线下学融合即OMO(Online Merge
Offline)教学更让跨越时空的无边界教学变成可能，师上课的课堂，不再局限在教室，更应该注重语用能力的培养。老师能在虚拟空间上开展“英语沙龙”或“英语角”等交流活动，在活动中开展趣味英语游戏或比赛，让活好动的中学生们在开心的活动中得到语言能力的锻炼，而目更大地激发学生们对英语的兴趣，提升师生共同的能力。
原有的传统教学模式已不能完全适应多样化教学的需要。新的教学方式、学习方式、评价方式，更进一步地促进了学生综合素质的提高，尽可能地减轻了学生的学业负担，让学生不仅学得好而且学得轻松。相信这种在人工智能驱动下的初中教学体系，更有利于学生的全面发展，更适合未来社会多元化的需求。
读书笔记（四）:人工智能技术驱动的初中英语课堂教字实践
第二章 英语课堂教学中的需求分析
第二节 初中英语教学改革需要
一、从目前的媒介报道来看，教育行业对智能机器的反应相当热烈，利用人工智能等 英)新技术为教育教学和学生学习服务的相关产业应运而生，有关人工智能对英语教育影响在学术、政策和实践层面的讨论愈加热烈。总体来看，目前英语教育界对人工能等技术给予厚望，正以极大的热情将技术转化为提升教育质量、提高教学水平、增学习效率的具体方法和工具。当前教育对智能机器的反应各不相同，但究其本质看，可归结为两类。第一，利用智能机器提高教学效果。第二，培养学生驾驭智能机的能力。智慧教育的目的是使用智能技术让学生更高效地掌握学习内容，使教师更效地管理学生，让家长更多地参与成为学生的学习共同体。
目前无论是国际还是国内，对人工智能教育的研究严重缺乏，相对于其他领域，应用的研究明显滞后。人工智能教育急需一线教育者和计算机研究者进行跨学释合研究，探索AI对学生学习效率、高阶思维培养等方面的促进作用。
二、契合英语语用的趋向
在传统的英语课堂教学中，教师比较注重语法与词汇的讲解，而忽视学生语用的培养，使得英语课仅仅局限在课堂。即便在考试中有听力的考查，由于简单、所占分值不高等原因，教师还是以语法、词汇讲解为主的应试教育的教学模式进行教学。这就造成学生的语法知识丰富、词汇量大，却在听说、读写方面相对薄弱。一些学生出现“口不能说、笔不能写”的尴尬教学现象。
在信息技术飞速普及和不断突破的背景下，网络平台逐步构建起来，也使得人类社会步入微时代，基于网络平台深度融合的课程应运而生，并且在教育教学环节进行普遍应用和拓展，推动传统课堂教学的改革。中学英语教学当中更需要注重语用解决真实问题，让知识从“纸面”到“生活”应用，形成对课堂教学的补充，为学生生动、形象地呈现英语知识，有效满足学生个性化和深度学习需求，从而提高中学生的英语素质和能力。
基于这种教学模式，改革的重点在于改变以教师为主体、学生机械学的应试课堂，将教学的主动权交给学生。在课堂上，提倡教师能使用简单英语教学方式，能用英语问题问答和交流，使得英语课堂朝着真正的英语教学的方向发展。面对“口不能说，笔不能写”的教学诟病，我们需要建立完善的英语听说的测试机制，在考试制度上加强对英语听说和写作的重视。让英语的教学效果朝着注重提升学生语用等实际能力的方向发展。
三、提升师生能力的需要
随着时代快速发展，新时代的教育给老师提出了更多的要求，如何在新时代的教育教学中让师生能力得到共同提升将成为新的课题和焦点。
（一）角色的转变
改变以往以教师为主的课堂模式，把课堂的主动权交给学生。传统课堂教师争分秒地讲解，学生埋头做笔记，课堂气氛压抑、紧张。因而在新课堂上，教师在上课中，利用技术呈现一些幽默的英语小知识或西方国家的常都可以很好地调节课堂气氛，用主导者的身份成为教学活动的“引导者”、学生学可“服务者”、学生成长的“陪伴者”。因此，在学生为主体的教学下，教师充分地调动名。的学习兴趣，让学生自己乐学、善学、会学。
(二)教师素养的提升
考试的模式不再是传统的笔试。它要求教师同样要具备良好的听说能力和信。技术素养，教师要能熟练地依托英语素养进行教学，才能更好地驾驭新制度下的英；课堂。教师自身水平的提高也是改革的重点。教师应做到在课堂交流中，很好地纠；学生在课堂上的问题，让学生在互动中培养语言能力。
（三）教学的多样化
现在的课堂应该具有针对性和多元化，因材施教，培养学生的综合能力。现在考试不再是单一的，它更多地是对学生的实际能力和理论知识的考查。注重学生各力面的发展，防止学生出现偏笔试成绩的现象。在现实的教学中，一些学生特别喜欢明说，一些学生善于词汇的理解记忆，而另一些学生喜欢静静地享受英语美文阅读，对教师的多元化教学就显得尤为重要。
（四）无边界教学
新技术时代背景下，特别在后疫情时代，师生都尝试了线上教学，这让线上线下学融合即OMO(Online Merge Offline)教学更让跨越时空的无边界教学变成可能，师上课的课堂，不再局限在教室，更应该注重语用能力的培养。老师能在虚拟空间上开展“英语沙龙”或“英语角”等交流活动，在活动中开展趣味英语游戏或比赛，让活好动的中学生们在开心的活动中得到语言能力的锻炼，而目更大地激发学生们对英语的兴趣，提升师生共同的能力。
原有的传统教学模式已不能完全适应多样化教学的需要。新的教学方式、学习方式、评价方式，更进一步地促进了学生综合素质的提高，尽可能地减轻了学生的学业负担，让学生不仅学得好而且学得轻松。相信这种在人工智能驱动下的初中教学体系，更有利于学生的全面发展，更适合未来社会多元化的需求。