第三部分 教师成长
如何写好英语教研论文
写作的主要目的是记录研究过程，表达所思所想，总结研究成果，不仅可以提高自身业务水平，而且，文章一旦能够发表，还可在更大范围内交流和推广自己的研究成果和发现。
一、做研究，搞课题，写论文
在不少人眼里，中小学英语教师的本职工作是教书育人；做研究、搞课题、写论文是专家教授们的专利，高高在上，可望不可即。
作者认为，每位老师都可以做到善于观察、乐于写作、敢于投稿，对自己的教学进行观察、思考和总结。
随着素质教育的推进、课程改革的深入、教育信息技术的发展，一线英语教师应树立“教师即研究者”的新理念，立志通过行动研究来提高教育教学质量，促进自己的专业化发展。新的形势要求教育科研不能停留在专家引领和教授指导的被动层面上，一线教师应该行动起来，去观察自己身边的人和事，去研究学生和课堂，成为科研的主体。中小学英语教师处于教学一线，有机会接触到大量的原始案例、数据和材料，更具备从事教学研究的有利条件。
扎根于教学实际的“草根式”科研是写出好文章的基础和源泉。我们绝不能仅仅出于晋职和评优的需要，为写而写，更不能凭空想象，弄虚作假和抄袭剽窃。我们写文章的主要目的是记录和交流自己对英语教学的切身体会、鲜明观点和独到思考。因此，备课、上课、听课、作业布置和批改、辅导、考试和试题等教学过程就是我们中小学英语教师的研究方向。
1.研究课堂。课堂是教师科研的主阵地。中小学英语教师可以做课堂教学行动研究，来引发学生主动性、提高学习效率，从而解决英语课堂教学效率不高的问题。课堂教学研究包括课堂教学方式、学习方式、课堂教学评价、课堂教学资源的开发和利用、教材的处理等方面。
2.研究学生和学情。学生作为英语教学主体，理应是我们最重要的研究对象。我们可以从教学实际出发，去思考如何发展学生的非智力因素，实现英语学习方式的多样化，培养和发展学生的创新精神和实践能力、用英语搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
3.研究评价方式。评价对中小学英语教学具有举足轻重的调控作用。我们要研究新课程对教学评价的新要求，充分发挥其在英语教学中的导向、激励、反馈、调控及鉴定等多种功能。这不但可以大幅度提高教学质量，而且还可以给予我们写文章的灵感。
4.研究文献和著作。教师要养成阅读的好习惯，注意平时资料积累，对针对性强、理论价值高、对教学有实际指导意义的文章内容，要加以剪辑或摘抄，并装订成册，建立一个最适合自己的个性化资料库。在对资料的积累和研读中，我们肯定会受到很大启发，正所谓“采众家之长，成一已之见”。
5.研究微观课题。英语教师要积极参与
各种课题研究。如果没有条件或机会，我们也可以自力更生，选择教育教学中的某一实际问题作为研究方向，做“个人课题”研究。个人课题虽然不被社会和教育行政部门承认，但还是有很多好处，例如，教师自己有很大的自由度，课题选择和课题运作不受他人、学校、其他部门的牵制；灵活性大，课题研究的主动权在教师自己手里，进度的快慢和方法的选择由自己决定，包括课题的调整和修订。
二、多角度，选好题，立好论
眼下什么论题最时髦？写哪方面的文章容易发表？其实，我们身边的学生、同事、课堂、教材，都是很好的论题，要看你是否善于观察和发现了。英语教研涉及的范围很广，包括英语语言、英美文学、英语教学、英美文化和英汉互译等。鉴于中小学英语教师的研究能力和实际情况，我认为英语教学是最适合我们探讨的专题。选题既要紧跟当前学术进展的宏观态势，又要扎根于自己的教学实际。
为确保选好题，大家可遵循三个原则：求实、求小和求新。首先，我们要务实，重视理论价值或实践意义，选择那些在教学中暴露出来的问题、疑难作为研究方向。其次，选题要从小处着手，以小见大，小题大做，尤其在刚开始做研究和写文章时，更要切忌贪大求全、面面俱到和泛泛而论，当然，选题也要有一定共性，得出的结论要具有一定的指导意义和推广价值.最后，选题要有新意、有创意，不能停留在简单重复、人云亦云和机械模仿的低层次上。相反，我们要通过把握研究动态，选择新角度，运用新方法。做出新发现，提出新见解，推出新结论。以下几种方法和途径可以使我们的选题和立论有所创新，与众不同：
1、用参照法立论。结合自己的教学实际，选用有关英语教研会议、相关教学组织或机构、报刊所提供的科研论题。
2.用质疑法立论。在听专家讲座、参加教研活动或阅读别人文章的时候，我们要开动脑筋，认真思考，对别人的观点提出自己的看法，多问几个为什么。例如，是否赞同别人的观点和结论？论据是否真实可靠？论证是否符合逻辑？材料是否符合教学实际？此外，我们还可以把别人的观点加以延伸和推广。
3.用嫁接法立论。新课程强调综合化，力求打破不同学科之间“隔行如隔山”和“老死不相往来”的局面。英语教师也不妨跨学科，去听一听语文数学等学科的课，看一看其他学科教师写的文章，从中肯定会受到一些启发。
4.用综合法立论。我们可以把关于同一论题的若干观点集中起来，加以综合研究。这一方法相对比较难，要求我们具有扎实的理论基础和丰富的教学经验积累。其一，我们要收集大量的相关资料，越全面越好；其二，要对收集到的材料进行分类整理，列出要点，形成纲要；其三，要在研究材料的基础上，形成自己的观点。
三、多阅读，勤练笔，巧投稿
首先，表达在英语教学行动研究中非常重要。一方面，要记录研究过程和相关资料；另外一方面，要梳理和总结研究成果，用以交流或发表。但是，中小学英语教师的语文表达水平普遍不好，在写科研论文时，不知如何遣词造句和谋篇布局。要改变这一现状，唯一的办法就是多阅读、勤练笔。只有笔耕不辍，才能夯实中文文字功底，写作时才能做到表达自如。另外，目前，教育研究过程和成果的表达形式多种多样，但是不是所有的表达形式都适合一线英语教师。一般说来，便于操作、与工作实践相辅相成、“工研”矛盾不突出的表达形式，才是适于我们教师的。
作者就根据编辑部的稿约要求和个人写作、投稿经验，简单地介绍
了写英语科研论文时的一些注意事项。
1.参考书籍的选择
2.科研论文的类型
科研论文由于内容、结构和表达形式的不同可分为多种类型，常见的有：理论阐述式论文、研究报告式论文(包括文献报告式、调查报告式和实验报告式)、模式构建式论文、经验总结式论文和个案案例式论文等。综合考虑多种因素，我认为最后两种论文类型最适合做行动研究时来记录研究过程和表达研究成果，因为它们对论文写作格式和数据统计分析的要求不高，容易上手，且有很强的实际意义。个案研究案例往往是对一节课、一次活动、一项教育措施等的简单叙述和分析，切入面小，由小见大，容易操作。
3.论文写作的步骤
一般来说，科研论文的写作要经过谋篇布局、初稿和修改等三个阶段。
首先，谋篇布局的意义非常重大，很大程度上决定着文章的层次是否分明、条理是否清晰和逻辑是否缜密。简单地说，谋篇就是编写提纲，常见的形式有两种：标题式提纲和句子式提纲。第一种提纲的特点是简洁醒目，每部分的内容以短语(尤其是名词短语)列为标题。篇幅较长、较正式的
文章多采用这种标题式提纲。这种提纲有两个要求：一是标明段落层次，二是同一层次起码有两个并列项。在句子式提纲中，每一部分的内容用完整句子列出，详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系，这些句子实质上是统领每个段落中心思想的主题句。其次，在充分准备材料、巧妙构思和拟定提纲之后，我们就可以开始动笔撰写文章的初稿了。在写作时，我们可以先从占有资料最多的部分入手，从自己最熟悉的部分入手，一气呵成，将思维集中于表达的内容上，暂时不要过多拘泥于语言、语法、措辞等。
最后，精心修改是保证论文质量的一个重要环节。修改重点应该放在推敲观点、审视结构、精炼语言、点化主题、规范格式等方面。我们可以自己修改，也可以请别人修改，多虚心请教他人，集思广益。我把自改的方式归纳为“一等二诵”。初稿完成以后，最好进行冷处理，把稿子先搁置起来，一段时间以后再拿出来修改，往往效果更好。在修改时，可以通过朗读初稿的方式，来推敲语言，发现文中不通顺的地方。
4. 论文的格式和语言要求
一般来说，一篇稿件构成包括；论文的中文标题、中文摘要、3至5个中文关键词、论文正文、参考文献、附录等。我们可以在网上查阅各个编辑部的稿约，了解它们的具体格式。
科研论文的行文要使用消极修辞，不可写成抒情散文，语言文字以准确，力求做到语句通顺达意、句子结构完整、词语搭配正确、标点符号使用恰当。以简练为原则，避免使用过于口语化的语言。
《中小学外语教学》编辑部在平时的审稿过程中，总结出英语科研论文稿件中12类常见语言表达问题，具有非常高的实际参考价值，现罗列如下：
(1)不恰当地使用“名词短语+的+动词”的结构，如：
病句：要强调阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成。
修改：要强调培养阅读兴趣和养成良好的阅读习惯。
（2）动词短语或分句做主语，如：
病句：长期以来，培养高中生的英语阅读能力，一直受到教师们重视。
修改：长期以来，高中英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力。
（3）使用过于口语化的表达形式，如：
病句：任务型教学要真正实施起来，并不那么容易。
修改：在实际教学中运用任务型语言教学途径时可能还有一定的难度。
（4）不恰当地使用“对······进行······”的结构，如：
病句：学生在教师的指导下先对规定的材料进行阅读。
修改：学生在教师的指导下首先阅读规定的材料。
(5)及物动词缺宾语，如：
病句：这就要求我们在教学中让学生尽可能多地去接触、体会和经历。
修改：这就要求我们在教学中让学生尽可能多地接触和体验英语。
（6）错误使用“使”字结构，如：
病句：教材是课程标准的具体化，是使培养目标达成的重要依据和手段。
修改：教材是课程标准的具体体现，是实现课程目标的重要手段。
(7)动词与其他词语搭配不当，如；
病句：任务型教学法在高三英语教学中也应予以大胆地启动和推广。
修改；高三英语教学也可以大胆地尝试任务型教学法。
（8）重要信息与次重要信息的位置颠倒，如：
病句；高三英语教学的目标是高考，这是教师们普遍的看法。
修改：教师们普遍认为，高三英语教学的目标是准备高考。
(9)由于修饰语使用不当而造成句子不通顺，如：
病句：任务具有在现实生活中发生的可能性。
修改：任务应该是现实生活中可能发生的事情。
(10)句子中各分句的主语不明确或混乱，如：
病句：在对话中使用语言，才能使学生感到真实，学了才能联系生活实际。
修改：在对话中使用语言，学生才能感到真实，才能联系生活实际。
(11)在应该使用主语的情况下不使用主语，如：
病句：重视对话教学，教学任务设计遵循上述五项原则。
修改：教师要重视对话教学，设计任务时要遵循以上五项原则。
(12)句子结构头重脚轻，如：
病句：如何使任务型教学的模式与现教材内容整合，设计出恰当的任务型教学活动是当前英语教师面临的实际课题。
修改：当前英语教师面临的一个具体问题是，如何把任务型教学模式与现行教材的内容结合起来，有效地设计任务型教学活动。
5.论文投稿的技巧
当然，科研论文能否发表主要取决于稿件质量的高低。但是，如果我们能注意某些细节，了解刊物栏目特点，明确投稿方向，就可以增加稿件的录用率。在向某刊物投稿前，我们最好先对它做一些研究，弄清楚发行周期、办刊宗旨、栏目特点、读者对象等相关信息；也要关注一下该刊物最近所刊登的文章，对照一下别人有没有写过相同主题的文章，避免雷同。如果是一样的主题，那就要进一步去比较，看一看你的文章有无创新和发展。
投稿时机决定稿件能否被录用的一个重要因素。效性强、与教学进度配合紧密的稿件最好要提前投稿。正常情况下，如果报刊没有规定，与教学进度配合的稿件，双月刊、月刊应提前4—6个月。总的说来，报刊发行周期越短，提前量相应要小些。投稿最忌讳“马后炮”，这类稿件是很难发表的，除非很出色。另外，当报刊开设一个新栏目或急需某类稿件时，会登载一些“小启示”或“小消息”。如果我们能及时关注和投稿，肯定能提高稿件的录用率。
投稿的方式通常有信邮和电邮两种。
最后，看看你撰写的文章适合哪些报刊的哪些栏目，投寄时最好在信封上注明栏目名称，以便于编辑人员及时准确地处理稿件。刚开始写作的人，将稿子投出后总希望尽快得到编辑部的回音。但事实上，由于稿件多、人手紧的缘故，稿件的处理需要一定的周期。一般来说，在三个月内没有收到编辑部的答复，我们可以改投其他刊物，切忌一稿多投，否则你的名字就会上刊物的黑名单；给编辑部造成撤稿、重复发表等严重后果的作者，还会被公开批评。
看着自己含辛茹苦写好的教学论文，谁不希望能在教育报刊上发表呢？但是，报刊杂志的编辑有一定的操作流程和行业规范。
要尊重编辑的劳动，尊重自己的作品。写论文是我们中小学英语教师从事教学行动研究的一种方式，其最根本目的是提高教学质量和促进教师自我发展。写作是一个既艰苦又幸福的过程，需要我们具有一丝不苟、持之以恒的写作态度和顽强拼搏、无怨无悔的敬业精神。上面只是我个人写作的一些经验和体会，希望对刚开始写作的年轻教师有所助益，也真诚欢迎更多的写作高手和行家来参加讨论。
《做最好的英语老师》读书笔记三
第三部分 教师成长
如何写好英语教研论文
写作的主要目的是记录研究过程，表达所思所想，总结研究成果，不仅可以提高自身业务水平，而且，文章一旦能够发表，还可在更大范围内交流和推广自己的研究成果和发现。
一、做研究，搞课题，写论文
在不少人眼里，中小学英语教师的本职工作是教书育人；做研究、搞课题、写论文是专家教授们的专利，高高在上，可望不可即。
作者认为，每位老师都可以做到善于观察、乐于写作、敢于投稿，对自己的教学进行观察、思考和总结。
随着素质教育的推进、课程改革的深入、教育信息技术的发展，一线英语教师应树立“教师即研究者”的新理念，立志通过行动研究来提高教育教学质量，促进自己的专业化发展。新的形势要求教育科研不能停留在专家引领和教授指导的被动层面上，一线教师应该行动起来，去观察自己身边的人和事，去研究学生和课堂，成为科研的主体。中小学英语教师处于教学一线，有机会接触到大量的原始案例、数据和材料，更具备从事教学研究的有利条件。
扎根于教学实际的“草根式”科研是写出好文章的基础和源泉。我们绝不能仅仅出于晋职和评优的需要，为写而写，更不能凭空想象，弄虚作假和抄袭剽窃。我们写文章的主要目的是记录和交流自己对英语教学的切身体会、鲜明观点和独到思考。因此，备课、上课、听课、作业布置和批改、辅导、考试和试题等教学过程就是我们中小学英语教师的研究方向。
1.研究课堂。课堂是教师科研的主阵地。中小学英语教师可以做课堂教学行动研究，来引发学生主动性、提高学习效率，从而解决英语课堂教学效率不高的问题。课堂教学研究包括课堂教学方式、学习方式、课堂教学评价、课堂教学资源的开发和利用、教材的处理等方面。
2.研究学生和学情。学生作为英语教学主体，理应是我们最重要的研究对象。我们可以从教学实际出发，去思考如何发展学生的非智力因素，实现英语学习方式的多样化，培养和发展学生的创新精神和实践能力、用英语搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
3.研究评价方式。评价对中小学英语教学具有举足轻重的调控作用。我们要研究新课程对教学评价的新要求，充分发挥其在英语教学中的导向、激励、反馈、调控及鉴定等多种功能。这不但可以大幅度提高教学质量，而且还可以给予我们写文章的灵感。
4.研究文献和著作。教师要养成阅读的好习惯，注意平时资料积累，对针对性强、理论价值高、对教学有实际指导意义的文章内容，要加以剪辑或摘抄，并装订成册，建立一个最适合自己的个性化资料库。在对资料的积累和研读中，我们肯定会受到很大启发，正所谓“采众家之长，成一已之见”。
5.研究微观课题。英语教师要积极参与
各种课题研究。如果没有条件或机会，我们也可以自力更生，选择教育教学中的某一实际问题作为研究方向，做“个人课题”研究。个人课题虽然不被社会和教育行政部门承认，但还是有很多好处，例如，教师自己有很大的自由度，课题选择和课题运作不受他人、学校、其他部门的牵制；灵活性大，课题研究的主动权在教师自己手里，进度的快慢和方法的选择由自己决定，包括课题的调整和修订。
二、多角度，选好题，立好论
眼下什么论题最时髦？写哪方面的文章容易发表？其实，我们身边的学生、同事、课堂、教材，都是很好的论题，要看你是否善于观察和发现了。英语教研涉及的范围很广，包括英语语言、英美文学、英语教学、英美文化和英汉互译等。鉴于中小学英语教师的研究能力和实际情况，我认为英语教学是最适合我们探讨的专题。选题既要紧跟当前学术进展的宏观态势，又要扎根于自己的教学实际。
为确保选好题，大家可遵循三个原则：求实、求小和求新。首先，我们要务实，重视理论价值或实践意义，选择那些在教学中暴露出来的问题、疑难作为研究方向。其次，选题要从小处着手，以小见大，小题大做，尤其在刚开始做研究和写文章时，更要切忌贪大求全、面面俱到和泛泛而论，当然，选题也要有一定共性，得出的结论要具有一定的指导意义和推广价值.最后，选题要有新意、有创意，不能停留在简单重复、人云亦云和机械模仿的低层次上。相反，我们要通过把握研究动态，选择新角度，运用新方法。做出新发现，提出新见解，推出新结论。以下几种方法和途径可以使我们的选题和立论有所创新，与众不同：
1、用参照法立论。结合自己的教学实际，选用有关英语教研会议、相关教学组织或机构、报刊所提供的科研论题。
2.用质疑法立论。在听专家讲座、参加教研活动或阅读别人文章的时候，我们要开动脑筋，认真思考，对别人的观点提出自己的看法，多问几个为什么。例如，是否赞同别人的观点和结论？论据是否真实可靠？论证是否符合逻辑？材料是否符合教学实际？此外，我们还可以把别人的观点加以延伸和推广。
3.用嫁接法立论。新课程强调综合化，力求打破不同学科之间“隔行如隔山”和“老死不相往来”的局面。英语教师也不妨跨学科，去听一听语文数学等学科的课，看一看其他学科教师写的文章，从中肯定会受到一些启发。
4.用综合法立论。我们可以把关于同一论题的若干观点集中起来，加以综合研究。这一方法相对比较难，要求我们具有扎实的理论基础和丰富的教学经验积累。其一，我们要收集大量的相关资料，越全面越好；其二，要对收集到的材料进行分类整理，列出要点，形成纲要；其三，要在研究材料的基础上，形成自己的观点。
三、多阅读，勤练笔，巧投稿
首先，表达在英语教学行动研究中非常重要。一方面，要记录研究过程和相关资料；另外一方面，要梳理和总结研究成果，用以交流或发表。但是，中小学英语教师的语文表达水平普遍不好，在写科研论文时，不知如何遣词造句和谋篇布局。要改变这一现状，唯一的办法就是多阅读、勤练笔。只有笔耕不辍，才能夯实中文文字功底，写作时才能做到表达自如。另外，目前，教育研究过程和成果的表达形式多种多样，但是不是所有的表达形式都适合一线英语教师。一般说来，便于操作、与工作实践相辅相成、“工研”矛盾不突出的表达形式，才是适于我们教师的。
作者就根据编辑部的稿约要求和个人写作、投稿经验，简单地介绍
了写英语科研论文时的一些注意事项。
1.参考书籍的选择
2.科研论文的类型
科研论文由于内容、结构和表达形式的不同可分为多种类型，常见的有：理论阐述式论文、研究报告式论文(包括文献报告式、调查报告式和实验报告式)、模式构建式论文、经验总结式论文和个案案例式论文等。综合考虑多种因素，我认为最后两种论文类型最适合做行动研究时来记录研究过程和表达研究成果，因为它们对论文写作格式和数据统计分析的要求不高，容易上手，且有很强的实际意义。个案研究案例往往是对一节课、一次活动、一项教育措施等的简单叙述和分析，切入面小，由小见大，容易操作。
3.论文写作的步骤
一般来说，科研论文的写作要经过谋篇布局、初稿和修改等三个阶段。
首先，谋篇布局的意义非常重大，很大程度上决定着文章的层次是否分明、条理是否清晰和逻辑是否缜密。简单地说，谋篇就是编写提纲，常见的形式有两种：标题式提纲和句子式提纲。第一种提纲的特点是简洁醒目，每部分的内容以短语(尤其是名词短语)列为标题。篇幅较长、较正式的
文章多采用这种标题式提纲。这种提纲有两个要求：一是标明段落层次，二是同一层次起码有两个并列项。在句子式提纲中，每一部分的内容用完整句子列出，详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系，这些句子实质上是统领每个段落中心思想的主题句。其次，在充分准备材料、巧妙构思和拟定提纲之后，我们就可以开始动笔撰写文章的初稿了。在写作时，我们可以先从占有资料最多的部分入手，从自己最熟悉的部分入手，一气呵成，将思维集中于表达的内容上，暂时不要过多拘泥于语言、语法、措辞等。
最后，精心修改是保证论文质量的一个重要环节。修改重点应该放在推敲观点、审视结构、精炼语言、点化主题、规范格式等方面。我们可以自己修改，也可以请别人修改，多虚心请教他人，集思广益。我把自改的方式归纳为“一等二诵”。初稿完成以后，最好进行冷处理，把稿子先搁置起来，一段时间以后再拿出来修改，往往效果更好。在修改时，可以通过朗读初稿的方式，来推敲语言，发现文中不通顺的地方。
4. 论文的格式和语言要求
一般来说，一篇稿件构成包括；论文的中文标题、中文摘要、3至5个中文关键词、论文正文、参考文献、附录等。我们可以在网上查阅各个编辑部的稿约，了解它们的具体格式。
科研论文的行文要使用消极修辞，不可写成抒情散文，语言文字以准确，力求做到语句通顺达意、句子结构完整、词语搭配正确、标点符号使用恰当。以简练为原则，避免使用过于口语化的语言。
《中小学外语教学》编辑部在平时的审稿过程中，总结出英语科研论文稿件中12类常见语言表达问题，具有非常高的实际参考价值，现罗列如下：
(1)不恰当地使用“名词短语+的+动词”的结构，如：
病句：要强调阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成。
修改：要强调培养阅读兴趣和养成良好的阅读习惯。
（2）动词短语或分句做主语，如：
病句：长期以来，培养高中生的英语阅读能力，一直受到教师们重视。
修改：长期以来，高中英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力。
（3）使用过于口语化的表达形式，如：
病句：任务型教学要真正实施起来，并不那么容易。
修改：在实际教学中运用任务型语言教学途径时可能还有一定的难度。
（4）不恰当地使用“对······进行······”的结构，如：
病句：学生在教师的指导下先对规定的材料进行阅读。
修改：学生在教师的指导下首先阅读规定的材料。
(5)及物动词缺宾语，如：
病句：这就要求我们在教学中让学生尽可能多地去接触、体会和经历。
修改：这就要求我们在教学中让学生尽可能多地接触和体验英语。
（6）错误使用“使”字结构，如：
病句：教材是课程标准的具体化，是使培养目标达成的重要依据和手段。
修改：教材是课程标准的具体体现，是实现课程目标的重要手段。
(7)动词与其他词语搭配不当，如；
病句：任务型教学法在高三英语教学中也应予以大胆地启动和推广。
修改；高三英语教学也可以大胆地尝试任务型教学法。
（8）重要信息与次重要信息的位置颠倒，如：
病句；高三英语教学的目标是高考，这是教师们普遍的看法。
修改：教师们普遍认为，高三英语教学的目标是准备高考。
(9)由于修饰语使用不当而造成句子不通顺，如：
病句：任务具有在现实生活中发生的可能性。
修改：任务应该是现实生活中可能发生的事情。
(10)句子中各分句的主语不明确或混乱，如：
病句：在对话中使用语言，才能使学生感到真实，学了才能联系生活实际。
修改：在对话中使用语言，学生才能感到真实，才能联系生活实际。
(11)在应该使用主语的情况下不使用主语，如：
病句：重视对话教学，教学任务设计遵循上述五项原则。
修改：教师要重视对话教学，设计任务时要遵循以上五项原则。
(12)句子结构头重脚轻，如：
病句：如何使任务型教学的模式与现教材内容整合，设计出恰当的任务型教学活动是当前英语教师面临的实际课题。
修改：当前英语教师面临的一个具体问题是，如何把任务型教学模式与现行教材的内容结合起来，有效地设计任务型教学活动。
5.论文投稿的技巧
当然，科研论文能否发表主要取决于稿件质量的高低。但是，如果我们能注意某些细节，了解刊物栏目特点，明确投稿方向，就可以增加稿件的录用率。在向某刊物投稿前，我们最好先对它做一些研究，弄清楚发行周期、办刊宗旨、栏目特点、读者对象等相关信息；也要关注一下该刊物最近所刊登的文章，对照一下别人有没有写过相同主题的文章，避免雷同。如果是一样的主题，那就要进一步去比较，看一看你的文章有无创新和发展。
投稿时机决定稿件能否被录用的一个重要因素。效性强、与教学进度配合紧密的稿件最好要提前投稿。正常情况下，如果报刊没有规定，与教学进度配合的稿件，双月刊、月刊应提前4—6个月。总的说来，报刊发行周期越短，提前量相应要小些。投稿最忌讳“马后炮”，这类稿件是很难发表的，除非很出色。另外，当报刊开设一个新栏目或急需某类稿件时，会登载一些“小启示”或“小消息”。如果我们能及时关注和投稿，肯定能提高稿件的录用率。
投稿的方式通常有信邮和电邮两种。
最后，看看你撰写的文章适合哪些报刊的哪些栏目，投寄时最好在信封上注明栏目名称，以便于编辑人员及时准确地处理稿件。刚开始写作的人，将稿子投出后总希望尽快得到编辑部的回音。但事实上，由于稿件多、人手紧的缘故，稿件的处理需要一定的周期。一般来说，在三个月内没有收到编辑部的答复，我们可以改投其他刊物，切忌一稿多投，否则你的名字就会上刊物的黑名单；给编辑部造成撤稿、重复发表等严重后果的作者，还会被公开批评。
看着自己含辛茹苦写好的教学论文，谁不希望能在教育报刊上发表呢？但是，报刊杂志的编辑有一定的操作流程和行业规范。
要尊重编辑的劳动，尊重自己的作品。写论文是我们中小学英语教师从事教学行动研究的一种方式，其最根本目的是提高教学质量和促进教师自我发展。写作是一个既艰苦又幸福的过程，需要我们具有一丝不苟、持之以恒的写作态度和顽强拼搏、无怨无悔的敬业精神。上面只是我个人写作的一些经验和体会，希望对刚开始写作的年轻教师有所助益，也真诚欢迎更多的写作高手和行家来参加讨论。