《三角形内角和》评课稿

“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质。本课教材安排的教学内容不多，甚至许多学生在学习之前就已经知道了三角形的内角和是180度。但我们数学学习的过程是让学生参与知识的形成过程，体验获取知识的乐趣。 “数学学习的过程实际上是数学活动的过程”。 课程标准要求我们“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，要求我们“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”有幸聆听了刘尚华老师的“三角形的内角和”这节课，感慨颇深。整节课刘老师亲和力十足，师生之间互动性强，课程安排紧凑，节奏感强。

课一开始，刘老师用猜谜语引入正题，激发了学生学习数学的兴趣，让学生以一种积极的状态，快速进入到学习中来。

接下来，刘老师带领学生复习三角形的有关知识，将学生的已有知识经验调动起来，同时也为后面三角形内角和的探究奠定基础。在探究三角形的内角和这个重点知识环节，刘老师先让学生猜想，然后放手让学生操作、验证，让每一个学生都亲身经历了知识的形成过程，培养了学生分析问题和解决问题的能力，同时也帮助学生积累起了一定的数学活动经验。

刘老师先让每个孩子任意画出一个三角形，并测量出每个角的度数，算出三角形的内角和。孩子们动手操做，参与度百分之百。然后刘老师将孩子们分成若干小组，小组内讨论：不用量角器，如何验证三角形的内角和是180°。学生动脑筋思考，想出了剪拼和折拼的方法，直观地验证了三角形的内角和是180°。通过剪、拼、折这一系列活动，学生潜移默化地感受到了转化的数学思想，为学生的后续学习奠定了基础。刘老师把“学数学”的过程变成了“做数学”，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这样的课堂才真实有效，学生的个性和思维才会得到充分的发展。

刘老师在拓展延伸这个环节设计得很好，从一个任意的三角形切割分成两个三角形，再到合并成一个三角形，学生都能准确地判断出三角形的内角和。学生学习效率之高，可见刘老师的教学多么的扎实。

在练习环节，刘老师设计了三道智慧闯关游戏，练习有难有易，层次分明。这些不同层次的练习更加开发了学生的思维，加强了学生空间观念的形成，提高了学生的数学素养。孩子们抢答激烈，与老师互动频繁，课堂气氛非常热烈。

整节课学生的动手操作贯穿整堂课，充分落实了学生学习的主体地位，教师充分发挥了主导作用，课堂气氛活跃，学生的参与兴趣高昂，本人受益匪浅。