《除法的估算》评课

估算是典型的”生活中的数学”，越来越受到重视，贯穿了小学数学教学全过程。黄老师这节课可赞之处多多，教学目标明确，中心突出，复习、探究、练习始终围绕《除法的估算》展开，课堂整体安排合理，教学环节紧凑，回顾一导入一探究一小结一尝试一评议一练习一气呵成，层次清晰有序，情境设计围绕学生生活实际，使学生理解数学与生活的关系，提高学习数学的兴趣，也为课程化难为易创造了条件，教师和学生打成一遍，和学生一起探究，很好地诠释了教师作为助学、伴学者的诤友作用。

这节课最让我感动的是最后一名学生在解释500÷7≈70的思考过程时把500估成490，因为490是7的70倍。在教师的教导下，该生道破了这节课的关健:把被除数估算成除数的整十、整百倍的数。也接开了该课的面纱。该生的发言也是这堂课的较好课堂小结。

黄老师这节课优点还有许多，我想借机谈谈自己对《估算除法》的点滴体会：一堂课成功与否，抓住关健，突破重点，化解难点。

教师在复习640÷8＝80，4200÷6＝700等口算除法时是否可以反复强调:我们之所以算得快，算得准是因为被除数是除数的整十、整百倍，为学生之后的探究新知作个向导。教师是否可以在情境设计时把第二个问题”每天住宿费大约多少元”改为”每天的住宿费大约几十元”。让学生知道商必须是整十。这样学生不再会纠结在与估算不一回事的”大约”等问题上。

课堂教学中，只有教师的导和学生的学有机融合，教师才教得萧洒，学生也才学得轻松。

谢谢黄老师给了我一次再学习的机会！！