习作研修总结

               爱民小学:陈光佩

从参加工作以来，我一直担任语文教学工作，但教学经验的不足，对课程标准解读不深，造成习作教学落不到实处。如专家所说，学生习作没有内动力，习作的过程中也说一些空话，不能表现真情实感，很多时候，我也尝试不同的方法，但效果不是很好。姚静和朱艳老师的习作课，深入浅出，理论与事例相结合，我受益匪浅，通过具体的一个个例子，向我们分析了写作教学的方法。从段落的写法，到谋篇布局，从学生的写作到老师对作文的评价，都作了生动的讲解。也让我明白了教给学生全面的写作知识，修改技巧，督促加强他们进行有效的写作训练，这是从作文一开始就要注重的，一知半解，迷迷糊糊，半途而废是决不可取的。只要学生从头至尾地有良好地写作习惯，我们相信他们一定能写出好作文。就此，我有了以下几点感触:

一、老师要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力。语文教师要教育他们树立正确的作文观，把写好一篇作文当作是他们学好语文的最终体现。就此，我们只要在平时的语文教学过程中加以经常的强调和贯穿即可。

二、我们一定要坚持上好作文课。作文课时在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，我们一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。上作文课对我们来说并不难，难的是要始终如一，毫不懈怠地完成工作任务。不能对学生灰心，对作文课采取可有可无的态度，任意让学生随便写作。作文课至关重要，不然，其他语文课即使生花，又有何用。

三、采取灵活多样的作文教学方法，便可达到事半功倍的作用。农村学生各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果我们能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。

四、让学生根据亲身经历来写，写出真情实感。要让学生不说假话、空话，很重要的一点是让学生亲身体验。比如我们本学期有一次习作，是写一个你参与的活动。很多孩子因为没有印象深刻的活动而无处下笔，我就组织学生开展了一次趣味毽子比赛，让学生注意观察参赛同学和小裁判的表情、动作，结果孩子们的作文就写得非常生动。当然，我们没有办法把每一次习作都组织成活动，我们就多设计一些贴近学生生活，引发他们思考和会议的题目。

五、多给学生鼓励，增强兴趣和信心。习作的评价方式有很多种，我们要在恰当的时机给学生恰当的评价。习作中出现好的词语、修辞、结构我们表扬，习作书写认真我们表扬，习作中学生敢于表达自己不同的观点我们表扬，学生的创新我们更应该表扬。每个孩子都有闪光点，我们的鼓励会成为孩子进步的动力。

六、读写结合，以读促写。现在的阅读教学搞得越来越成功，学生阅读量增加，让学生的知识积累和情感体验都大有收获。读和写不应该分开来，我们应该借由阅读的东风，让学生在习作的道路上越走越宽。高年级的学生除了能将事情完整表达之外，还应该能通过细节描写这些形象化表达来体现人物。我们要将阅读与习作结合起来，在阅读中能领会细节描写的好处，也要尝试着扩大到习作中，让学生的创造性得以施展。