《别董大》教学反思

群力小学  张继亚

一、    教材分析

这是一首送别诗，曾出现在2005年11月第11版的S版四年级语文百花园五中。这是高适失意之时，在一个冬日的黄昏送别身怀绝技却无处施展的董庭兰。经典之处就在于高适那种在困境中勉励朋友，那种乐观、积极的人生态度。细读这首诗，不仅让我们记住了高适和董庭兰，也让我们记住了千百年来的名句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。

二、    教学反思

古诗教学，主要抓住四个环节：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；品诗句，悟诗情；总结全诗，活用诗句。

在教学中，我主要以整首诗的情感变化为主线，将前半部分的凄凉、清冷与后半部分的慷慨激昂进行对比，让学生感知这首诗的独特。考虑到前后的衔接，我抓了一个“愁”字，从景物描写来感受“愁绪万千”，然后用角色体验，想象董大会愁些什么？如果你来送别董大，你会怎么做？从而自然过渡到三四句，接着感受董大听了朋友的劝慰后情感的变化，自然的感受到三四句的力量和魅力。这样使得全诗有整体感。

第二、在教学中，我将“读”和“品”相结合，读中知意，读中品味，品中再读，以读促品，品中提升。我采用多种方式的读，以读为主，然而每一次的读又不盲目，有目的的读，有提示的读，将“读”和“品”尽量有效结合。

另外，结合四年级学生的特点，将抄写挤进课堂，在读懂的基础上进行抄写。我认为这是一个很好的积累的时机，同时也起到培养、巩固良好习惯的作用。

第四、我认为我们进行古诗教学还有一个任务，那就是传承经典。理解、诵读、赏析、背诵、默写，这些都可算是一些传承的方式，但如果能使学生在感悟了那一点点诗中的精华的基础上，能用诗中的思想、诗中的态度去面对生活，我想这也应该算是一种更高意义上的传承。作为一名小学语文教师，面对当今这个精神匮乏的社会，我们急需将这些经典中的经典传承，即便这力量是微弱的，但我想做了总比不做要强吧！

教然后知不足。一节课上下来，更容易发现自己的不足。首先，教学中对学生学情的关注不够，教学环节总是有“赶场”的感觉，就着急在走自己预先设计好的教学流程，没有照顾学生学的效果。我想真正成熟的教学应该是建立在学生学得基础上，根据学生的学及时反馈、及时调整，力求所谓的“导而无痕”、“润物细无声”。其次，对读的引导不够贴近学生，是的情感的激发不到位。

当然，每节课都是一段努力的终点，同时又是一个新的起点。相信坚持不断反思、反复实践，我的教学路上会有更多的收获！

                                 2015年11月