小学数学低年级学生口算错误的案例分析

          华林小学       罗燕   李文懿   张岚

在小学数学教学中口算能力的培养非常重要，一、二年级是打好口算基础的重要时期，一个学生口算能力的高低将直接影响着这个学生今后的计算能力。而低年级的学生由于年龄小，身心还在发展的初步阶段，因此，在口算计算中出现错误是常有的事。这个时候教师就要帮助学生找错误，分析错误，然后有针对性地进行指导，从而提高低年级小学生的口算能力。

下面我将列举一些学生在口算练习中容易出现的错误，并分析出现这种错误的原因。

案例1：一年级学生李某，在做口算练习时把以下题做错了。

16+10=32     12+15=37     22+13=9    18-7=25

分析：一年级学生年龄小，感知事件比较笼统，不具体，只注意到算式的部分内容，缺少对算式的整体认识。在计算时没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。李某就是将上述算式中的“0看成6”，“12看成21”，“+”看成“-”，“-”看成“+”进行计算了，从而使计算结果错误。当然这和学生不认真审题，不细心也有关系。

13-6=3   14-9=5     24-9=15   12+9=20

18+24=32  15-8=8    33+18=50  16+

案例2：一年级学生张某，在做15+5=   时，把得数写成了26。

分析：我在检查他写的得数时，发现他这个题会算，但是他在书写的时候把“0”给写成了“6”，这是他书写数字不规范、写书马虎导致的。

案例3：二年级学生王某，在计算时8+8=15，7+8=16，6×9=45,

5×9=54。

分析：学生没有真正地掌握算法，学生只是记忆性的接受，再加上容易混淆的口算对比练习不够，就导致错误的发生了。

案例4：二年级学生李某，8+3×2=22,33-（12+8）=33-12+8。

分析：学生法则记错或没有记准。即使你告诉他算错了，让他反复检查，他也不知道错哪了，原因在于他脑海里记得运算法则错了，你让他重做，他也是按照脑海里错误的法则在算。

 认识到学生在口算中的这些错因，我也在不断思索减少学生口算错误的一些行之有效的方法，下面我就自己的一些不成熟的方法介绍如下：

1、口算方法归纳总结法

在小学一年级，特别是20以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。只要将20以内的口算掌握得非常熟练，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。在教学20以内进位加法时主要用的教学方法是用“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。

2、练习形式多样法

做口算题比较的枯燥单一，因而很难吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，重复机械的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，所以在口算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生学习的热情。

(1)让学生组成练习小组，通过游戏或是竞赛的方式进行练习，让学生在喜欢的游戏里加强口算练习，达到劳逸结合的效果，并实时给予胜出者奖励，让学生有更浓厚的兴趣参与到口算训练中来，这样不仅可以激发学生进行口算练习的兴趣，还可以通过比赛的形式提高口算的速度和准确率，提高学生的口算能力。

(2)充分利用多媒体教学，通过视频和音频的方式加强学生的口算练习，将课本上一成不变的计算知识通过多媒体形象地表现出来，以图片的变化或变换字迹颜色等吸引学生的学习兴趣，在加强学生坚持口算练习力度的同时，利用多媒体教学还可以通过其形象、具体的数字变动等方式给学生直观的视觉刺激，加深学生对计算口诀的记忆，提高其口算能力和水平。

3、口算练习要做到持之以恒。

口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练，课课练。相信只要持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。

4、养成良好习惯，保持口算的正确性。

口算中出现的错误，我们大多都认为是孩子粗心大意等不良习惯造成的。因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。好习惯要日复一日的慢慢养成，要有目的地训练。教师和家长要随时对学生进行教育，教育他们养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯，努力消灭计算错误，提高口算正确率。