4日早晨，邵东县某中学高三男生小龙（化名）当着母亲的面用刀捅死了班老师滕老师，他对绝望痛哭的母亲说：“要不是刀被抢了，我就把你捅死。”在看守所里，小龙还对记者表示：“（滕老师）除了有点啰唆，其他还不错。”“有什么好后悔，做都做了。我又不认识滕老师的家人，为什么要感到抱歉？”

据报道，小龙酷爱玄幻小说，两三百万字的小说，两三天就能看完。最喜欢“腹黑的、智商高的、感情淡漠的反派角色”，会有小说里的情节而哭泣，“哭完了，第二天内容就忘了”。遇害的滕老师被学生们称为“滕亲妈”，他说自己就像老母鸡，学生们就像小鸡，他把他们呵护在羽翼下。

简单的细节累加，很多人将此事解读为“网络小说对青少年的毒害”、“母鸡教育需反思”、“学生压力太大”，还有人认定小龙具有“反社会人格”。

近年来，校园暴力屡有发生，由此引发的留守儿童、爱的教育等话题也一再发酵，但把所有发生在学生身上的暴力案件都归咎于教育失败，未免简单粗暴。

首先，18岁的小龙已经成年，而且反社会人格犯罪与普通犯罪一样负有完全责任能力，至于反社会人格的形成，就更是一个极其专业的话题，它可能源于童年时期的经历，也可能是天生的中枢神经系统发育不成熟。小龙是不是反社会人格，他的人格如何形成，他要如何为自己的杀人行为付出代价，这些都应将由专业人士评判。

其次，小龙说他的父母“只关心成绩”，小龙月考交了白卷，老师要找他和他的家长谈话，对于一个高三学生来说，这样的家长和老师，这样的教育方式，很离谱吗？

接下来，等待小龙的，是法律的制裁，或许还有专业的精神鉴定；而现有教育体制是不是要为这个年轻人的恶行承担责任，值得商榷。

中国的教育体制确实有不完善之处，比如减负与升学之间的矛盾、应试教育与素质教育之间的矛盾、偏远地区与大中城市教育资源分配的矛盾等等，这些矛盾长久得不到解决，学生接受的教育不全面，要从根本上解决这些矛盾，就得动“大手术”，比如调整考试模式、课业设置等，但到目前为止，我们还没有找到一个比高考更为公平的人才选拔机制，也就还得执行以高考为“指挥棒”的教育体制。

在这样的体制下，小龙在过去18年接受教育的过程中，如果老师、家长换一种教育方式，他还会不会做出弑师的暴行，这很难讲，但可以肯定的是，小龙的故事并不适合“推导”——不是所有读网络小说的孩子都会变成小龙，也不是所有高三的学生都会冒出“杀老师”的念头。

小龙弑师案中有很多突出反思问题值得反思，比如他如何买到如此危险的刀具？又是如何把刀具带进校园？再比如普通人如何分辨身边的人是性格内向和心理障碍？对心理障碍且未就医者是否该监管？

与其从庞大的教育体系中寻找小龙弑师的心理根源，不如就把此事交给执法机关。教育改革的动力应该来自时代而不是特殊个体的需求，当个案发生，把板子打到教育身上，操作很简单，但一味指责显然无益于对下一起个案的防微杜渐。

文/米小禾

编辑/熊颖琪