诗赞霞浦三沙古镇小学郑宝珠老师

林承强 撰

一、《师心不老》

半生执教写春秋，桃李芬芳志未休。

莫道桑榆霞已晚，诗书相伴乐悠悠。

注：此诗以郑宝珠老师的教育生涯与晚年生活为背景，赞颂她教书育人的奉献精神与乐观豁达的人生态度。"桑榆"喻指晚年，"霞"既呼应其名"宝珠"的光彩，也暗喻晚年生活的绚烂。

二、《谢师恩》

粉笔生涯四十秋，寒门学子泪曾流。

恩师幸遇如光耀，霞浦潮声代代讴。

注：白描叙事，突出"师恩难忘"，以"霞浦潮声"喻教育传承。

三、《忆牛栏岔》

青春曾寄牛栏雪，夜半挑灯补旧裳。

莫笑当年多困顿，此心炼作稻花香。

注：以知青岁月为背景，"稻花香"双关物质与精神的丰收。

四、《病退自题》

肺疾难摧颈未低，乌山代课又鸡啼。

人生何必争长短？留取童心伴稚泥！

注：化用"留取丹心"典故，"稚泥"喻幼儿教育，显洒脱气概。

五、《暮年偶得》

丝线金针案上温，裁缝课罢日黄昏。

老来犹记西窗剪，揽尽浮云补月痕。

注：借"裁缝"职业隐喻人生，"补月痕"寄寓晚年诗意追求。

六、《太极晨悟》

抱圆守一立清晨，野马灰埃俱可驯。

若问平生何所似？松涛过处水无尘。

注：将太极哲学与教育生涯结合，"水无尘"呼应师德清澄。

创作思路：优先使用其人生关键词（如"牛栏岔""裁缝班""乌山小学""太极"），增强个人烙印。情感层次：从"苦难回忆"到"教育热忱"再到"晚年通透"，形成三阶段递进，结合其教育生涯、知青岁月、晚年豁达等特质，力求体现郑宝珠老师的幸福人生。