《俗世奇人》分享交流课

教学目标： 

1. 引导学生借助回顾并交流整本书的内容，分享交流学习方法。

2. 多种形式展示分享故事中奇人的拿手绝活、生存智慧，体味市井小人物活法之传奇。

3.揣摩小说鲜明的语言特色，由作品之传奇进而体悟作者语言之传奇。

教学准备：

教师：1.ppt课件。

2.天津话的朗读音频。

学生：1.熟读《俗世奇人》18个故事

2.根据自己的阅读收获做思维导图。

教学重难点：展示分享、感悟故事中人物的“奇”

教学过程：

一.分享读书方法。

1.分享自己的读书方法。

2．重点展示：

（1）批注阅读的好处

（2）展示孩子们思维导图：说说你的思维导图上都呈现了哪些内容，

总结：作者、人物、名字由来、绝活、外貌、故事、对你有启发的句子等。

3.小结：批注阅读，通过圈点勾画，手动到心动，读书就更深刻了。读完之后，根据阅读感受和收获，做思维导图，可以围绕一个或者印象深刻的人物去做，也可以抓住感兴趣的故事情节去展现，还可以围绕整本书的结构去呈现，这样，明确了情节，了解了人物，再次读的时候就更有方向更有目的了。

二．猜读激趣，回顾人物形象

（一）看图、读片段猜奇人，检测读书情况。

1.相机对应出示人像图及典型特征文字片段，引导学生猜人物。

2.教师总结：像这样用画画的笔触写人，短短的几句话就勾勒出了这些市井小人物最传神的精髓。难怪奇人们的样子，也深深地印在了我们脑海里。

（二）交流印象

1. 看看作者是怎么评价这群人——

出示，指名读：

"码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物，但都是俗世俗人；

“小说里的人，不奇传不成，一奇就演出各种匪夷所思的事情，却全是真人真事。”

    2.他们都有哪些共同点？  最吸引我们的还是“奇”。

三．抓读交流，感受活法之奇。

（一）多面走近传奇故事

1.传奇的人生，还得从传奇的故事讲起。

出示目录，你觉得在这群奇人身上，什么让你感到奇？

2.从篇目上回忆，教师指导学生尝试归纳:

（师板书：技艺、经历、想法、性格……）

3.小组讨论：围绕技艺之奇、经历之奇、想法之奇、性格之奇……

要求：1、你最感兴趣的人物是谁？

2、“奇”在何处？

3、你的启发或感受？

读一读、讲一讲、演一演故事重点情节，体会奇人奇事。

可通过以下方面引导：技艺之奇——华大夫不认人脸，只认人牙；张大力身强力蛮，能举起青石大锁；

经历之奇——绝盗事件；文混混刘道元活出殡；

想法之奇——青云楼主为字画被不懂的外国人欣赏而沾沾自喜；背头杨女生学男人剪发；

性格之奇——好嘴杨巴个性圆滑，凭借嘴皮子功夫便化险为夷；义结小杨月楼的李金鳌义薄云天，认为钱再多禁不住花，可咱的交情使不完。

（二）个性评写传奇故事

1.看来除了绝活之外，奇人们的传奇之处也各有千秋，与众不同，这也让他们成为了天津卫码头星光熠熠的焦点。如果现在建立“奇人档案”，（奇人名片） 你最想给谁建立档案（名片）？小组合作讨论，小组代表分享。

奇人档案

人物（外号）：刷子李

职业：粉刷匠

因何称“奇”：规矩奇、技艺奇、效果奇

颁发奖项：最佳粉刷奖

（最牛手艺，最灵嘴巴，最邪门道，最讽点子,最怪癖好……）

四、比读鉴赏,体会语言之奇，感知津味特色。

1.出示：文章中含有天津方言“赛”的句子，怎么理解。

2.还有哪些这样富有天津特色的语言？

3.对比读读，感受天津味儿的特点。

出示：两段话:人有了能耐，脾气准特别，…….

 人有了能耐,脾气准各色,……

音频对比，学生普通话版和天津话诵读对比，你更喜欢哪一个版本？说说你的理由。

4.以前学过冯骥才先生的文章：

出示：《珍珠鸟》片段，读一读。

（1）有什么发现？

（2）为何一到《俗世奇人》，作者这一肚子天津话就都来了呢？

（3）小结：这是文本的需要，用天津味儿写天津人的天津事儿，带有传统文化的民俗元素，读起来更接地气。

五.作业：

1.对比阅读《俗世奇人二》，进一步感受奇人奇事。

2.我们身边有意思的故事每天都在上演，这不，奇人编辑部正在征集新一季的作品。出示：征稿启事：在我们的身边也有着许多鲜活的人物形象，不乏凡人、怪人、牛人、高人等。请你尝试着模仿书中的选材和口语特色，用陕西话写一写我们身边的人、身边的事。