《二年级语文看图写话技巧研究》结题报告

                甘泉县第一小学课题组  张启琳

一、问题的提出

（一）研究背景

语文课标中指出：1——2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣；以图画的呈现方式又让学生避免经历从浩如烟海的生活场景中无从择取习作材料的困境。看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分,是一项创造性的思维活动，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。但在日常的看图作文教学现状中,目前二年级小学生写话现状不容乐观，有许多不尽如意的地方, 不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式的幻想，缺乏主题和重点，这样，直接影响三年级的命题作文。

（二）课题核心概念的界定

看图写话：是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要途径。看图就是观察画面，看清图画内容，它是写话的前提。看图写话能力是作文的基本功，是小学生作文入门的基础。所谓看图写话，是指看一幅图或几幅图，经观察分析图的内容，说一段话或几段话，把图的内容写出来，然后把说的写下来。其程序是：观察——分析——说话——写话。总之，看图写话是培养学生初步的观察事物的能力，学习写作的第一步，是培养小学生学会观察事物的一个桥梁和纽带，是提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

二、研究的目标和内容

（一）研究的目标：

1.了解小学生的写话现状，发现学生写话的困难所在。

2.构建二年级写话教学的素材体系。

3.探索小学生看图说话、写话教学的有效入门方法经验。

4.概括出小学看图写话作文训练的主要策略。

5.寻找通过看图作文训练不断提高学生习作水平的基本途径。

6.形成有自己特色的一套能促进低段孩子快速进入看图说话写话的教学新模式。

（二）研究的内容：

1.小学二年级学生看图写话教学现状的调查研究。

2.二年级小学生看图写话的内容研究。

3.小学二年级看图写话的指导方法研究。

4.二年级看图写话的评价研究。

5.二年级看图写话的组织和实施研究。

三、研究的方法和过程

（一）研究的主要方法

1.文献资料法：

通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使看图写话研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。

2.调查法。对本班学生的写话现状进行调查，主要了解学生写话的困难所在。以便针对性地制定课题研究的方案和计划。

3.个案研究法。收集学生写话作品，注意学生写话情绪的变化，并进行实验前后的对比发现问题、研究问题、解决问题。

4.行动研究法：通过看图写话教学方法的探索，形成小学二年级看图写话的方法、步骤，提高学生看图写话的兴趣。

5.经验总结法。根据收集的个案资料及自己平时的观察，总结出培养学生写话兴趣的策略，在实践过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实践的得失，再指导研究、实践。

（二）研究的主要过程

看图写话有效入门技巧和指导方法，不是一朝一夕就可以看见显著效果的，为了切实有效地发挥课题研究对我日常课堂教学的指导和推动，我严格按照制定的课题方案进行了踏踏实实的研究。

主要从以下几个方面开展了研究：

第一、阅读与课题研究内容相关的文献资料，了解别人的研究现状、已有成果及空白之处，确立研究的重点，找准自己研究的突破口。

课题研究伊始，为了更好地把握课题研究的方向，我通过对“看图写话”相关文献内容的梳理，了解了别人的研究现状、已有成果及空白之处，确立了“二年级语文看图写话技巧研究”作为自己的研究重点，完成了写话入门技巧和指导研究的工作。

理论上明白了什么是“看图作文”。 所谓“看图写话”：是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要途径。看图就是观察画面，看清图画内容，它是写话的前提。看图写话能力是作文的基本功，是小学生作文入门的基础。所谓看图写话，是指看一幅图或几幅图，经观察分析图的内容，说一段话或几段话，把图的内容写出来，然后把说的写下来。其程序是：观察——分析——说话——写话。

第二、按计划阅读相关的书籍，认真思考，撰写读书笔记，借他山之石以攻玉。

在课题研究的第二阶段，我认真阅读了《作文教学研究》、《小学作文教学》、《小学语文新课程标准》等理论书籍，弄清了看图写话对以后学生的习作水平影响很大，有着至关重要的作用。能让学生很好的掌握好看图写话的入门技巧非常重要。

通过阅读阅读这些书籍，对我的课题研究上的理论支撑有很大帮助。

第三、通过调查研究法结合课堂观察，了解小学生在平时的看图写话中存在的问题及不足，并尝试着归纳出几种典型特征，分析影响学生看图写话的主要因素，针对性地提出相应的解决措施。

为了更深入、更透彻地了解学生看图写话的现状以及存在的问题和不足，我在学生中开展了关于小学低年级看图写话现状的问卷调查活动，并认真撰写了《二年级语文看图写话现状调查分析报告》，从根本上认识了学生看图写话上存在的主要问题，并探索出相应的解决问题的策略。

四、研究的成果

通过本课题的研究，我感觉受益匪浅。

首先，认识到了学生作文中存在的主要问题，并积极探索出一些行之有效的解决方法，有效提高了学生习作的整体水平。

在课题研究的过程中，我认识到学生的胆怯心里造成的羞于表达、阅读量匮乏等素材掌握不够、教师的写作方法指导不到位、学生的亲身实践和经历缺乏等因素，是造成学生习作水平低下的主要原因。了解了这些原因后，我坚持结合课文内容，抓住可以训练写话的机会，进行课后仿写，巧妙引导学生练习说话写话，收到了较好的效果。另外为了激起学生写话的欲望，我设了一个“分享写话本”，引入家长资源，引导家长参与孩子的写话作业——“亲子”写话。轮流写话，再加上有了家长的参与，让孩子感到自己的习作，读者不只是老师了，还有好多家长和同学都能看到，所以面对这项作业更加认真、劲头更大了，特别是平时写话较好的同学，更想表现自己，所以写话进步特别快。为了加大孩子的阅读量，提高语言的积累和发展，我为孩子建立了“阅读存折”，存折里的“财富”需要他们通过读书、给家长讲故事等途径赚取。通过这个活动，能够培养孩子们的阅读习惯，倡导家长多陪孩子读书。“读书就像往存折里存钱，日积月累，你可能变成百万富翁。”孩子阅读积极性大大的提高了。其次让学生自选文本进行阅读，师生共读，经典诵读，方法灵活，制定合理的午读计划，彻底克服了学生“不敢说、无话写”的毛病，真正地将课堂还给了学生，让学生在教师的引导下自主探究、合作分享、自我展示，真正构建了“教师引导、学生主体”的真学课堂。

通过一年的训练，我班学生的写话能力得到了很大的提高。

其次，我的自身素质得到了提高。

在课题研究的过程中，通过大量的阅读、反思，撰写读书笔记、课题博客，我的视野开阔了，看待问题的深度和广度也提升了。我能够以更专业的眼光来看待学生在作文中存在的问题和不足，并能够主动去探索解决问题的方法，思维能力得到了锻炼。

其次，科研能力得到了进一步提升。

原本为了进行课题研究而进行的被动阅读慢慢变成一种享受，在整个课题研究阶段，我将自己的所读、所思、所感、所悟，都付诸笔端，写出学习心得、研究心得，《如何指导低年级看图写话》，《二年级语文看图写话技巧研究分析调查报告》等多篇研究论文和调查报告，深化了对所研究内容的认识，找到了通过各种方式训练提高学生看图写话水平的方法和途径，不仅提升了自己的科研能力，而且有效地提高了学生的习作水平。

五、结论与思考

通过对本课题的研究实施，我调整了一些语文教学及写话指导的实际操作方法，已初步掌握了一些指导小学生写话的做法与策略。孩子们对写话越写越有兴趣，而且有了很强的创新意识，大胆想像，写话中能表达出自己独特的体验和感受，他们在写话中找到了乐趣，写话能力提升了，而且全班形成了浓厚的阅读、写话氛围。反思我的课题研究之路，也发现了不少的问题。个人感觉研究的方法还不是很系统，有些问题的研究不够深入、透彻，还很片面。探索出的解决问题的策略也存在一定的局限性。要想真正高效地提高学生的习作水平，还需要付出更多的时间和精力，付出更多的努力。只要我们遵循儿童的语言和思维发展规律来培养学生的写话能力，学生的写话水平一定会得到提高。做课题是实实在在的事，对这一课题，我不看花期，只等看结果。在以后的教学中继续进行进一步的研究。