《二年级语文看图写话技巧研究》课题研究总结

甘泉县第一小学课题组  张启琳

一、课题研究的背景

语文课标中指出：1——2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣；以图画的呈现方式又让学生避免经历从浩如烟海的生活场景中无从择取习作材料的困境。看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分,是一项创造性的思维活动，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。但在日常的看图作文教学现状中,目前二年级小学生写话现状不容乐观，有许多不尽如意的地方, 不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式的幻想，缺乏主题和重点，这样，直接影响三年级的命题作文。

二、课题研究的目标

1.了解小学生的写话现状，发现学生写话的困难所在。

2.构建二年级写话教学的素材体系。

3.探索小学生看图说话、写话教学的有效入门方法经验。

4.概括出小学看图写话作文训练的主要策略。

5.寻找通过看图作文训练不断提高学生习作水平的基本途径。

6.形成有自己特色的一套能促进低段孩子快速进入看图说话写话的教学新模式。

三、课题研究的好处

看图作文所选图片生动形象，学生能直观地去感受图片上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且适合学生的图片也更容易激起学生的写话兴趣。对于二年级孩子来说，图片内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。大量案例证明，看图作文中，其图画的鲜明性，内涵的丰富性能激发学生的习作爱好与激情。看图作文有“图”的插入，有“图”的刺激，因此，“图”的因素是十分重要的。紧扣儿童的特点，选择一些学生感兴趣的图画。能更大程度地激发学生看图作文的兴趣，培养学生乐于表达的心境。

通过本课题的研究有利于培养学生的观察能力，分析能力，想象能力，口头表达能力，进而促进学生思维的发展、智力的发展和个性的形成，而且能为今后的作文打下坚实的基础。

四、研究方法

1.文献资料法：

通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使看图写话研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。

2.调查法：对本班学生的写话现状进行调查，主要了解学生写话的困难所在。以便针对性地制定课题研究的方案和计划。

3.个案研究法：收集学生写话作品，注意学生写话情绪的变化，并进行实验前后的对比发现问题、研究问题、解决问题。

4.行动研究法：通过看图写话教学方法的探索，形成小学二年级看图写话的方法、步骤，提高学生看图写话的兴趣。

5.经验总结法：根据收集的个案资料及自己平时的观察，总结出培养学生写话兴趣的策略，在实践过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实践的得失，再指导研究、实践。

五、课题研究的资料

培养低年级学生看图说话能力是学校教育的一项基本任务。从小学低年级开始，就应注重对学生看图说话能力的培养。小学低年级（一、二年级）学生的思维特点是具体形象性；由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。心理学“最佳期”理 论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。写作是学生综合运用文字的能力表现。提高学生的写作能力，是语文教学的重要目标之一。

六、课题研究的过程

（一）准备阶段(2018.3.10—2018.4.30)：

1.查阅相关资料请教专家，选题立项。

2.确定实验内容，制定具体的研究方案。

3.撰写二年级学生看图写话教学现状的调查分析。

（二）实施阶段（2018.5.1—2018.10.31）：

1.通过二年级学生看图写话教学现状的调查研究，确定学生个案研究对象，进行具体的实验操作。

2.实验班与同轨班级同学的看图写话进行对比，写出课例分析，边研究，边实践，总结出更有效的训练方法。

3.普通班与实验班开展看图写话的竞赛活动，比较实验班与普通班的差距。

4.收集、积累素材、资料，撰写有关论文。

(三)总结阶段（2018.11.1—2018.12.31）：

1.总结指导看图写话有效措施与方法，写出总结反思。

2.整理资料，准备些结题申请，撰写课题结题报告。

八、课题研究后反思

通过对本课题的研究实施，我调整了一些语文教学及写话指导的实际操作方法，已初步掌握了一些指导小学生写话的做法与策略。孩子们对写话越写越有兴趣，而且有了很强的创新意识，大胆想像，写话中能表达出自己独特的体验和感受，他们在写话中找到了乐趣，写话能力提升了，而且全班形成了浓厚的阅读、写话氛围。反思我的课题研究之路，也发现了不少的问题。个人感觉研究的方法还不是很系统，有些问题的研究不够深入、透彻，还很片面。探索出的解决问题的策略也存在一定的局限性。要想真正高效地提高学生的习作水平，还需要付出更多的时间和精力，付出更多的努力。只要我们遵循儿童的语言和思维发展规律来培养学生的写话能力，学生的写话水平一定会得到提高。做课题是实实在在的事，对这一课题，我不看花期，只等看结果。在以后的教学中继续进行进一步的研究。