《二年级语文看图写话技巧研究》后期调查问卷分析报告

                          张启琳

调查背景和目的：

实际上看图写话属于小学作文，由于二年级的孩子认识的字词还不够，通过看图写话来锻炼他们的写作能力以及表达能力。看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。

在课堂上，仍有相当数量的学生总是不善于清楚地、连贯地表达图中的意思，常会缺少中心，用词不当等现象。还有少数学生往往不愿意发言，很少主动举手回答问题。即使在被动点名后，往往也是显得局促不安，表意不明，更不要说把握机会积极参与口头交际能力的训练了。这样，久而久之，他们的表达能力就会逐步削弱、萎缩，在课堂中的主体地位也就不能充分地体现了。

为此我对学生看图写话课堂教学现状情况进行了调查，以便进一步了解学生课堂看图写话的现状，找出其中存在的问题，为今后的教学提供参考，更好的提高学生的写作能力。

调查的对象：

二年级60名学生，问卷回收率达100%。.

调查内容和方法：

调查内容：真实地了解您目前对看图写话的认识，根据同学们的状况，以便有针对性地更好地进行写话指导。

本次调查主要采用问卷调查法，共设计了14道题。

调查结果分析：

统计分析：

通过对问卷的统计，发现：

1、学生对看图写话的兴趣较高，喜欢听故事，编故事。

2、学生能够坚持使用普通话交流，但在课堂学生发言不够积极， 近半的学生偶尔发言的，少部分的学生因为对话题不感兴趣、没话说、怕同学笑话从不发言。

 3、从数据来看，我班学生的养成习惯习惯比较好，半数的学生在课堂上，面对同学发言的错误，能够等对方把话说完，再发表自己的观点。当同学在发言时，多数的学生能够做到认真听。

4、在生活中有多数的学生能流利表达自己的意愿

5、学生对看图写话的形式喜欢程度有分化现象。

原因分析：

通过与学生进一步交流和自我反思发现，造成我班大部分学生表达能力不强的原因有以下几个：

1、学生对图意理解不透彻，不能清晰完整表达自己的意思，致使表达能力低下

2、教师指导过程不细致，没有营造好氛围，学生的表达缺乏意境。

3.低年级的孩子观察图画时存在诸多不尽人意的方面：如观察不够有序，重点和细节不突出，想象偏离图意等问题，导致他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手。

思考与行动 ：  

根据调查的结果分析，想要激发学生喜欢写作，必须从以下几个方面着手： 

1、为学生创设良好的语言学习环境。

2、在语文课中，牢牢把握看图写话课程目标，根据教材现有的教学资源，认真对待每次课堂，精心设计教案，创设情境，充分发挥学生的主体作用。

3、让学生有充分说话的机会。说话能力是靠平时训练出来的。看图写话也是平时语言的积累，