二年级语文看图写话教学反思

张启琳

在执教看图写话时，我感觉很困难，翻阅课程标准，首先是让孩子对写话有兴趣，写自己想说的话。根据这一标准的要求，我开始选择图画，因为是孩子想说的话，有兴趣的话，所以我就以孩子最感兴趣的图画展开教学。教学后，经过大家的评价，还是落实了课标的要求，也使我对写话教学有了新的感悟和新的理解。

一、激情导入

导入时，为了激发孩子的兴趣，我抓住孩子的兴趣点玩游戏入手，调动孩子的积极性，让他们马上沉浸于游戏的快乐中，从而达到想说的愿望，从课堂教学来看，孩子的兴致很高，都有想说的愿望，达到了预期目标。

二、设悬铺垫

在和孩子交流游戏的过程中，为了让孩子能在叙说时说清楚、说完整，我在孩子说话前有意做了铺设，老师认识几个孩子，也很喜欢游戏。你们想知道什么？一方面训练孩子思维，另一方面就是引导有序说话，谁在什么地方干什么？这样的铺设，给孩子说话降低难度，回答问题的过程就是说话的过程，调动了孩子积极性，为看图说话做了铺垫。

三、分层引导

出示图片，看图，看到什么说什么，没有难度的说话，谁也能说，所以大家才敢说，有争抢说话的意识，促进课堂的有效生成。在学生看明白了有什么，大家都说的差不多的情况下，增加难度，让有能力的孩子再说，你还看到这些怎么样，在此基础上，引导孩子不仅看明白有什么，还要想到怎么样？这样孩子再看图时有了思考的方向，为说话的连贯性做了铺垫。在孩子们说的过程中，我高度集中捕捉孩子的说话训练点，顺序说、说具体，不失时机的进行引导，将说教的知识点变成评价的过程记忆，促进孩子思考的空间，便于记忆常规性知识。在不断评价中生成说话的注意点，在经过孩子的反复练说，能力强的孩子的引领，使说话训练达到预期目标，课堂显得一气呵成。完成说话过程。在孩子写话过程，我有意识不断提醒，图画有什么，怎么样，让孩子写到一处画面内容就要想到怎么样，扩展思路。

感悟：

读写结合，是我们语文教学的训练点，如何结合，在什么地方结合，是教师对文本的理解以及对课标的把握。通过教学看图写话和高段作文指导，深切感受到习作的指导重在平时的训练，句、段、篇，每一阶段的训练落实到位，何愁不会写文章？