《学校心理健康教育》考试大纲

一、单选题

1．学校心理健康教育的主要对象为（  C  ）

A. 问题学生                   B. 品德不良的学生                       

C. 正常的学生                 D. 学习困难的学生

2. 心理健康的三个标志是（  C  ）

A．健康、和谐、平和          B．平静、快乐 满意

C．平衡、有序、和谐          D．满足、淡然、快乐

3．素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称（  A  ）

A．禀赋      B．天资      C．资质       D．天赋

4．心理健康教育课程是（  D  ）

A．学科本位的综合课程        B．经验本位的综合课程   

C．问题本位的综合课程        D．问题—经验—学科三位一体的综合课程

5．对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是（  C  ）

A. 家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合

B. 学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合

C. 学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系

D. 家庭心理健康教育应以家长为主体而进行

6.合理选择职业应做到（  A  ）

A. 了解自己、职业和社会    B. 了解专业和职业的关系   

C. 了解职业的              D. 了解社会的需求

7．学校心理咨询与辅导的过程一般包括（  B  ）

A．五个阶段          B．六个阶段

C．四个阶段          D．七个阶段

8．学校心理健康教育档案的内容中，不属于学生自然情况的是（  B  ）

A．学生个人情况

B．学生学习成绩

C．学生的既往史

D．学生的自我评定

9．就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是（  A  ）

A．副目标    B．首级目标    C．主目标    D．第一级目标

10. 家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是（  D  ）

A. 主要是家长会、家访、家长来访

B. 家校共同研究

C. 家校共同探索

D. 除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索

11.（  A  ）是学校心理健康教育的主要承担者

A. 教师

B. 班主任

C. 思政老师

D. 心理健康教育老师

12.（  A  ）作为主体对环境变化所做出的一种反应，实际上是人的一种基本需要。

A. 适应

B. 心理健康

C. 顺从

D. 平衡

13. 目前大多数中小学设置了心理健康教育的场所，其中最常见，也较专业可行的称呼为（  D  ）

A. 心理辅导室

B. 阳光心理室

C. 心理咨询室

D. 知心朋友屋

14. 从横向看，学校心理健康教育内容可概括为与学习、生活、（  C  ）有关的心理健康教育三大领域。

A. 工作

B. 思想

C. 生涯

D. 社会

15. 中小学心理健康教育课程应以（  C  ）为主

A. 心理健康教育的访谈课

B. 心理健康教育的实践课

C. 心理健康教育活动课

D. 心理健康教育交流课

16.（  A  ）是目前在心理咨询中应用最为广泛的理论认知理论之一

A. 理性情绪治疗理论

B. 心理分析理论

C. 以人为中心理论

D. 行为理论

17.以人为中心的咨询理论与方法的代表人是（  A  ）

A、罗杰斯

B、斯金纳

C、弗洛伊德

D、桑代克

 

二、多项选择题

1．从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历了以下三个阶段（  ACD  ）

A．调查呼吁阶段

B．尝试推行阶段

C．尝试起步阶段

D．发展推进阶段

2．学校心理健康教育的中心途径是（  AC  ）　　　　　　　　　　              　　

A．心理咨询  　　　                B．心理治疗        

C．心理健康教育课程              　D．全面渗透

3. 学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有（  DE  ）

A. 以学生为主的策略  B. 以家长为主的策略

C. 以学校为主的策略  D. 中立性策略      E. 客观性策略

4．学校心理健康教育的评估方法有（  BDE  ）

A. 访谈法    B. 观察法    C. Q分类法    D. 问卷法    E. 测验法

5．学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是（  ABC  ）

A. 预防心理疾病

B. 提高心理素质

C. 消除心理疾患

D. 进行职业辅导

6. 心理健康教育具有（  ABC  ）策略

A. 全员性

B. 全面性

C. 渗透性

D. 个体性

7. 心理健康教育具有（  ACD  ）的特点

A. 体验性

B. 客观性

C. 活动性

D. 辅导性

8. 学校心理健康教育的理论基础包括（  BCD  ）

A. 医学基础

B. 哲学基础

C. 心理学基础

D. 教育学基础

9. 心理健康是“个体心理在本身及环境条件许可范围内”所能达到的最佳适应状态，它具有（  ABCDE ）。

A.动态性

B.时代性

C.个体差异性

D.年龄差异性

E.文化相对性

10. “全面渗透”作为学校心理健康教育的结伴途径，是因为其最能体现学校心理健康教育（  ABCD ）的思想。

A.全员参与

B.全体受教

C.全面铺开

D.全程实施

E.全面发展

11. 适应是心理健康的本质，而（  ABCD ）基本上涵盖并代表了个体适应的主要形式。

A.心理适应

B.社会适应

C.生存适应

D.发展适应

E.环境适应

 

三、判断题

1．从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。（  ×  ）

 

2．心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程性评价为重。（  √  ）

 

3.人的心理素质是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理素质的高低。（  ×  ）

4．适应性心理咨询主要面向全体学生，通过咨询为学生排解心理困扰，减轻心理压力，改善适应能力。因此，适应性心理咨询对应的是矫治性功能。（  ×  ）

 

5．心境是一种比较微弱的、平静而持久的情感状态，它可能是愉快的或忧郁的，也可能是恬静的或朝气蓬勃的。（  √  ）

 

6. 心理健康等于心理素质，培养与提高心理素质就是心理健康教育的最重要任务。（  ×  ）

 

7. 虽然所有的心理咨询模式几乎都强调了某些方面而忽视了另一些方面，但这些理论具有普适性。（  ×  ）

 

8. 理性情绪疗法大抵通过“教导”、“驳斥”两类技术来完成具体的咨询与治疗操作。（  √  ）

 

9. 教师是学校心理健康教育的主要承担者。（  √  ）

 

四、名词解释

1.  心理健康

答案：心理健康是指在日常生活中使自己保持内部环境稳定，并与外部环境协调一致的和谐状态。这种良好的心理状态具有三个标志：一是平衡，二是有序，三是和谐。

 

2.  学校心理健康教育的活动性原则

答案：活动性原则是指在进行学校心理健康教育工作的过程中教育者要重视学生的实践活动，通过实践活动来促进心理的健康发展。

 

3.  情绪辅导

答案：情绪辅导，又称情感教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感，培养良好情感品质的一种教育活动。

 

4.  研究性家校联系模式

答案：运用现代教育理论知识，采取科学研究的方法对学生进行家庭情况、亲子关系状况以及教养方式等因素进行调查，逐步创建心理档案。同时，教师与家长及时、有效地互通信息，有针对性地与家长共同研究有效的教育方式。

 

5.  理性情绪治疗理论

答案：这种理论认为人具有“理性与非理性、合理与疯狂的合理性”，人的心理问题的产生是由于不合逻辑的思考或不合理的观念所导致的，因此咨询的主要目标就是帮助来访者认识到自己可以通过更加理性的思维，实现更加有效率的生活。

 

6.  教师心理健康本体价值

答案：教师心理健康本体价值实质上就是其与其他心理学研究的关系问题及其在整个心理学研究和心理健康研究中的地位和价值问题。

 

7.  校园文化

答案：校园文化主要是指以学生的思想观念、价值取向、思维方式的等为核心，以具有校园特色的人际关系、生活方式、行为方式为基准，由学生参与创办的各种文化活动和各类文化实施为表征的精神环境、文化氛围。

 

8.  独立型心理健康教育课程

答案：独立型心理健康教育课程也称专门的心理健康教育课程或显性心理健康教育课程。这是学校列入课程计划并通过显性课程的形式有目的、有计划、有组织地对学生的心理健康施加影响的一类课程。

 

9. 青少年时期

答案：青少年时期是长身体、长知识的时期，是从童年期的幼稚向成年人的成熟发展的过渡时期。这是一个半幼稚、半成熟、心理矛盾错综交织的时期，也是个体心理发展中多发、易发心理问题的时期。

 

10. 同化

答案：同化指主体通过外部或内部的活动，在机能上（而不是物质方面）把客体整合到自己的活动格式中来。

 

五、简答题

1.  简要说明学校全面渗透心理健康教育的理论依据和现实依据。

答案：(1)学校全面渗透心理健康教育的理论依据：

   首先，“全面渗透”是学校心理健康教育的性质和任务所决定的。

   其次，“全面渗透”是学校日常教育教学工作的性质和地位所决定的。

   再次，“全面渗透”也是实施素质教育的必然要求。

   (2)学校全面渗透心理健康教育的现实依据：

   首先，心理健康教育专业师资的缺乏凸现了“全面渗透”的重要性。

   其次，学校心理健康教育的实际运作情况也决定了全面渗透心理健康教不仅是必要的，也是紧迫的。

（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律0分。）

 

2.  简述心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系。

答案：(1)三者都认为学习者可通过学习来改变其不健康的心理和行为，所以三者都强调咨访双方建立一种民主、平等、和谐的关系。

(2)三者之间在目的、手段、对象等方面各有差异：心理辅导主要面对心理状况相对较好的学生；心理咨询以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的正常学生为对象；心理治疗以心理健康水平较低或心理机能失调及心理上有障碍的疾患学生为对象。心理辅导的重点是预防,心理咨询干预的重点是发展，心理治疗干预的重点是矫治。

（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律0分。）

 

3.  生涯辅导的内容主要包括哪些方面？ 

答案：生涯辅导的内容包括：（1）生涯规划和生涯决策能力的辅导

（2）了解自我状况和澄清个人价值观的辅导

（3）升学和就业的辅导、开发自我潜能的辅导。

（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律0分。）

 

4.  学校心理健康教育中如何贯彻实施针对性原则？ 

答案：贯彻针对性原则要做到：（1）了解学生的年龄差异、性别差异、思想差异、心理差异，充分了解每个学生的个性特点；

（2）对不同学生应灵活采用不同的方法；

（3）做好个案资料准备，以便更好地了解每位学生。

（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律0分。）

 

5.  教师职业角色有哪些特点？ 

答案：教师职业生涯发展特点：

（1）无生涯性；

（2）高独立性；

（3）工作对象墙同质性和高差异性；

（4）与工作对象的年龄差距呈增大趋势；

（5）强示范性；

（6）时空相对无限性。

（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律0分。）

 

6.  简述影响中小学生心理健康的主要因素。

答案：影响中小学生心理健康的因素主要有以下几个方面：

（1）生理因素。主要包括先天或后天造成的生理异常对心理活动的影响。

（2）家庭因素。包括家庭氛围、家长教养方式、父母的心理素质等因素。

（3）学校因素。如教师素质、师生关系、同伴关系、学校环境等。

（4）社会因素。社会风气会通过各种途径影响学生的心理健康。

（5）个人心理因素。指个人独特的心理素质对其心理发展的作用。

（6）青春期身心发展特点。

（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律0分。）

 

7.  心理健康的功能发挥受什么制约？

答案：心理健康作为一种心理功能状态，其功能的产生、维持与发展受诸多因素的影响与制约。

（1）就内部而言，主要受制于个体心理活动过程的内容完整、协调一致，个体的知识、经验，个体的心理认知能力等等。

（2）就外部而言，主要受制于群体的心理健康状况，社会意识形态，社会文化特质以及环境条件的心理氛围等等。

（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律0分。）

 

8.  简要回答一下教师对学生心理健康的判断应该注意什么？

答案：（1）学生的心理是一个不断发展变化的动态系统，从健康到不健康是一个连续体，应避免简单地把学生分成“健康”与“不健康”，也不能以某一或某些方面的问题对学生的整体心理健康全貌做出评定。

（2）学生的有些问题表面是状态性的，有些是属于特质性的，特别是现有的许多心理健康测试都是检验状态性的，因此应避免将状态性的问题转化为特质性的问题。

（3）不要轻易给学生下“异常”的判定。

（4）人的心理健康表现可能有各自不同的方式，教师在以“常模”审视学生的心理与行为表现时，也不要忽视学生某些“个性”存在的合理性。

（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律0分。）

 

9.  请简要说明构建学校心理健康教育目标的依据。

答案：（1）应以学校教育目标为依据；

（2）应以发展性理念为依据；

（3）应以青少年心理发展规律及年龄特点为依据；

（4）应以学生心理健康的标准为依据；

（5）应以系统观点及协同思想为依据

（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律0分。）

 

10. 请简述学校心理健康教育的实施途径。

答案：（1）基本途径：在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育；

（2）中心途径：开设心理健康教育课程并开展心理咨询与辅导工作；

（3）支持性途径：建立家庭、学校、社区一体化心理健康教育网络

（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律0分。）

 

11.适应的内涵及本质

答案：（1）适应作为主体对环境所做出的一种反应，实际上是人的一种基本需要。（2）适应作为一种机能状态，具有复杂的多种多样性。（3）适应具有十分复杂的内部机制。（4）适应本身就具有发展的功能。

（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律0分。）

 

六、论述题

1.你是如何理解心理健康教育与素质教育的关系的？ 

答案：首先，学校心理健康教育为其他各育创造了先决条件。再者，心理健康教育不仅仅是一门学科或技术，更重要的是它体现了一种先进、科学的教育理念，成为现代学校的重要标志之一。心理健康教育与德育、智育、体育、美育等各育之间存在着十分密切的联系。

一、心理健康教育与德育的关系

心理健康教育对德育的促进作用有以下三点：

（1）从目标上看，心理健康教育的目的是为了解决个人心理问题，维持心理平衡，发挥个人心理潜能，塑造个人完善的人格。

（2）从内容上看，个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。

（3）从方法上看，心理健康教育倾向于通过感情沟通，以咨询等一些特殊的方法和技能，来观察、诊断、疏导学生的心理问题。

二、心理健康教育与智育

心理健康教育有利于智育的发展。

首先，它虽然无法改变人已有的遗传素质，但却能在开发人的智力潜能上发挥不可忽视的作用。其次，心理健康教育可以帮助学生解决在学习过程中出现的各种心理冲突和心理障碍。

三、心理健康教育与体育

生理素质和心理素质的教育密不可分。

其一，学校体育的任务之一是“磨炼意志和形成良好的品德”。

其二，心理健康是学生进行体育运动的重要前提。

四、心理健康教育与美育

良好的心理品质是美的表现之一，也是形成正确的审美观的基础和条件。对学生进行美的教育离不开学生主体良好的心理品质的培养，而良好的心理品质是心理健康教育的重要内容和任务之一。

综上所述，心理健康教育是德、智、体、美各育的基础。

（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律0分。）

 

2.请对学校心理健康教育现状做出述评，并对其发展提出建议。

答案：（1）以心理健康教育的理念建设“硬环境”，充分发挥校园“静态文化”的心理健康教育的功能。

首先，学校应净化、绿化、美化校园，特别是应从教育的理念出发，本着经济、实用、发展的宗旨，对学校的人工物质环境进行设计与改造，使之符合建筑学、心理学、教育学、卫生学、美学的原理。

其次，学校应不断改善教育教学的物质设施。

再次，学校还应重视校园的“阵地化”建设，尽可能发挥它们的心理健康教育的传播功能。

（2）以心理健康教育的理念建设“软环境”，充分发挥校园“动态文化”的心理健康教育的功能。

所谓“软环境”，就是校园的精神环境。

首先，学校应端正办学思想，更新教育观念，坚持素质教育与心理健康教育的先进教育理念，追求教育性和人性的结合，树立新的学生观和人才观，为营造良好的校园精神环境提供正确的观念导向。

其次，要着力于形成健康向上的校风、班风。

第三，应努力营造良好的教学心理环境并建立融洽的人际关系。

第四，完善学校的制度管理，发挥“制度层”的育人功能。

第五，大力开展丰富多彩的校园文化活动。

从影响受教育者的因素来看，校园中的物质环境和精神环境是综合发生作用的。物质环境和精神环境构成了共时态、共空间的校园整体文化情境，形成了文化形态的校园隐性心理健康教育课程。因此，学校在加强校园文化建设的过程中，应注重物质情境和精神情境的整体文化的综合心理效应，力求产生“整体大于部分之和”的心理健康教育效果。

（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律0分。）

 

3.谈谈德育与心理健康教育的关系？ 

答案：学校心理健康教育与德育的关系在现代教育学中，德育既包括通常所说的思想政治教育，又包括本来意义的道德品质教育。这两个方面的内容与心理健康教育都有着极为密切的联系。

   （1）德育与心理健康教育的结合是必然的。德育需要心理健康教育的支持和补充，心理健康教育也需要德育的“导引”和“参与”。

   （2）德育与心理健康教育的结合是可行的.德育与心理健康教育二者相对独立，是并列关系，不是隶属关系；它们都是对学生素质全面培养不可缺少的基础；德育与心理健康教育二者是一种交叉关系，有着极为密切的联系。实践证明，德育与心理健康教育的结合不但可行，而且富有成效。

   （3）德育与心理健康教育的结合是双向的。德育应从心理健康教育中吸取有益的成分，融入自己的工作中，为“己”所用；心理健康教育应依靠德育为自己导引方向，并借助德育实践拓展自身的操作途径。

总之，德育与心理健康教育的结合决不是二者的简单相加，而是一种以心育德、以德育心的相互渗透、有机结合的教育过程。心理健康教育进一步丰富了德育的内容，扩展了德育的方法，增加了德育的途径，巩固了德育的基础，强化了德育的地位和功能，使德育在新的历史时期与其他各育获得了更为和谐的统一；同时，德育决定着心理健康教育的方向。它们在学校教育工作中可以各司其职，各得其所，并能相互借鉴提高，具有异曲同工、殊途同归之效应。

（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律0分。）

 

4.结合自己实际工作的体会，谈谈心理辅导课的训练形式。

（1）教练式：辅导老师好比是运动队的教练员。教练式的特点是学生要完全按照辅导的要求和规范去做，学生要绝对服从，根据“教练员”的指令去做，要严格训练。

（2）互助式：辅导老师以朋友的身体、以组织者的身份出现，通过安排全体学生的共同训练过程，体现同伴之间的互助。

（3）自助式：辅导老师的身份同前一样，他既是学生的朋友，也是学生的指导者和活动组织者。

（4）母爱式：辅导老师是母亲式的指导者，老师用自己对学生诚挚的爱去感染学生。爱学生是心理辅导工作者必须具备的最基本的品质，也是心理辅导老师的职业道德。

（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律0分。）

 

5.请论述你对学校心理健康教育实质的认识。

答案：（1）学校心理健康教育是一种以发展为理念的教育活动，即学校心理健康教育要为学生的可持续发展打下坚实的基础，促进学生的全体发展和全面发展；（2）学校心理健康教育是一种以学生为中心的教育活动；

（3）学校心理健康教育是一种建立在新型人际关系基础上的教育活动；

（4）学校心理健康教育是一种具有独特目标的教育活动，其目标虽与学校教育目标一致，但性质上又直接指向学生的心理健康，其目标既要让少数有心理问题的学生恢复正常，又要促进大多数正常学生有更好的发展；

（5）学校心理健康教育是一种以“他助----互助----自助”为机制的教育活动；

（6）学校心理健康教育是一种具有自身“范式”的教育活动，即以教育观念更新为前提，以全体学生为对象，以学生的心理成长为中心，以学生的潜能开发为重点，以学生参与各种活动为载体，以尊重学生为基础，以帮助学生学会自助为目的，以学校、家庭、社区的协同开展为支持，以教育者的心理健康为保证；

（7）学校心理健康教育是一种服务型的教育活动，直接为学生的额成长、发展服务，也为教师、学校的教育教学及其改革服务，为优化学校的育人环境服务，为家庭服务，甚至要为社区教育提供力所能及的服务于协助；

（8）学校心理健康教育是一种需要专业化技能的教育活动。

（9）学校心理健康教育是一种科学性与艺术性相统一的教育活动。

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6.请简要论述学生在不同阶段的具体目标有哪些？ 

答案：（1）小学阶段应着重于小学生对校园生活的适应力；

（1）中学阶段应着重于自我意识的发展与培养，提高他们应对身心变化及处置心理矛盾的能力，并提高选择能力和克服压力的能力；

（3）大学阶段应着重于增强选择能力、社会适应能力、人际交往能力和自我调节能力，积极开发自我潜能，能以更为成熟的自我意识和社会责任感去对待生活、学习和工作。

（温馨提示：照抄答案，没有加入自己的答案，一律0分。）

 

7.结合课本谈谈你是如何看待校园文化情境中的心理健康教育价值的。

答案：校园文化作为学校隐性课程的一部分，它不仅影响着学生心理品质的形成，而且直接关系到全体学生的心理健康。

首先，校园的物质情境具有心理健康教育价值。学生总是要学习、生活在一定的校园物质环境中安安，其所处的物质环境的优劣必然产生不同的心理效应，从而影响学生的心理品质与心理健康。

其次，校园的精神文化具有心理健康教育价值。与物质文化相比，校园的精神文化对学生心理健康的影响无疑更为直接，也更为重要，因为他还是校园物质情境功能得以全面发挥的心理前提。

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8.试论述当代教师心理健康研究存在的问题、从后现代心理学思想中得到的启示以及对未来的展望。

答案：当代教师心理健康研究存在的问题：

（1）在实证研究方面，多为水平测查，缺乏科学性、客观性；

（2）研究对象范围狭小，研究方法有待改进，研究缺乏全面性、系统性；

（3）研究缺少特色，多从社会意义角度出发，护士个体意义；

（4）关于教师心理健康研究的本体价值及其在心理学应用中的相对独立性有待确立；（5）关于教师心理健康基本理论的研究亟待加强；

（6）教师心理健康研究过分宏观花；

（7）教师心理健康的干预研究及其欠缺。

启示：

（1）教师心理健康研究应切实关注教师，立足于教师的生活世界；

（2）教师心理健康研究应采取量化研究与质化研究相结合的方法；

（3）教师心理健康研究应才多元化、多视角的研究范式；

（4）教师心理健康研究应采取本土化研究的立场，关注教师生态环境的研究；

（5）教师心理健康研究应以教师为主体，关注交互作用和自我调节作用。

未来展望：

（1）教师心理健康与学生心理健康同等重要的观念将深入人心；

（2）教师心理健康研究必将成为教师心理研究的重点；

（3）教师心理健康研究的发展必将是迅速的；

（4）教师心理健康辅导的干预研究必将成为教师心理健康辅导研究的重点；

（5）教师心理健康研究将重视与其他先关领域的结合；

（6）教师心理健康辅导研究必将会把教师观念的转变作为首要工作；

（7）教师心理健康的学科化必将确立。

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9. 请谈谈你对德育与心理健康教育关系的再认识。

答案：（1）德育与心理健康教育的结合是必然的。一方面，德育需要心理健康教育的支持和补充，将新的道德要求变成主体品德和行为，还得靠心理素质的调节活动才能完成。另一方面，心理健康教育也要德育的“导引”和“参与”，心理健康教育作为在大德育背景下新兴的一种教育活动，其目标和内容虽有独特之功能，但都是为了落实和服务大德育观的要求，因此在价值定位和价值取向上不能背离德育的方向，总之，心理健康教育的人必须有观念明确、能身体力行而又有一定程度弹性的道德准则；

（2）德育与心理健康教育的结合是可行的。其一，德育与心理健康教育二者相对独立，是并列关系，不是隶属关系，其二，德育与心理健康教育二者也不是“等圆”关系，而是一种交叉关系，即有共同的教育目的，内容上相互交叉工作方式上密不可分，有类似的教育途径，遵循一些共同的教育规律，其三，实践证明，德育与心理健康教育的结合是完全可行的；   

（3）德育与心理健康教育的结合是双向的。其一，德育应从心理健康教育中吸取有益的成分，融入自己的工作中，为“我”所用。其二，心理健康教育应依靠德育为自己导引方向，并借助德育实践拓展自身的操作途径。其三，应把“健全人格”的建构与培养作为德育与心理健康教育有机结合的最佳“切入点”。

综上，无论从理论上看还是从实践要求上看，实现德育与心理健康教育的双向结合，不仅是必然而可行的选择，并且也是需要尽快落到实处的紧迫任务。

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10.谈谈你对心理健康标准“二维适应论”的认识。

答案：心理健康的标准就是个体适应正常或良好。具体地说，从个体横向适应的角度看，心理健康标准应分为心理适应（自我适应）标准和社会适应标准，从个体纵向适应的角度看，心理健康标准应分为生存适应标准和发展适应标准，这两个维度共同形成一个心理健康标准的二位结构。

对心理健康标准的“二维适应论”有更完整和深入的理解，我们必须有一下几点明确的认识。

（1）适应是心理健康的本质，而由心理适应（自我适应）——社会适应、生存适应——发展适应所形成的四种不同类型和层次的适应，基本上涵盖并代表了个体适应的主要形式，也较为完整地体现了个体心理健康的功能状态。因此，用着四种适应作为心理健康的宏观指标应当是合理的。

（2）作为心理健康的指标，个体适应正常或良好是一个极富概括性的“尺度”。就实际生活中的具体情况来看，人群中不同个体的心理健康表现是多样性的，也是多层次化的。这种差异正好显示了不同的心理健康水平。因此，理想的角度来说，心理健康的标准是个体心理适应（自我适应）与社会适应的统一、生存适应与发展适应的统一。

（3）以“个体适应正常或良好”来衡量心理健康，即能客观永恒、全面概括地保持其内涵，也能包容个体的成长、时代的变迁，同时也整合了各家各派对心理健康及其标准的理解和认识。

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