主题式情景教学要把握好四条线

-               ------以 “生命健康权”教学为例

海门市海南中学   朱晓娟  

主题情景教学是以主题情境为载体，以问题为桥梁。以探究为主要手段。但在主题主题情景教学探究的课堂上存在知识不清，情节不连贯，没层次，问题设计没有思考和启迪引领等问题。要改变这些问题，教师要把握好四条线。主干知识线、主题情境线、问题互动线、价值引领线。下面以八年级《生命健康权》为课例来说明。

这节课的教学目标十帮助学生体会生命健康的重要性，懂得公民的生命健康权是公民人身权利中最基本的权利，能够运用法律武器维护自己和他人的生命健康权，提高自我保护能力。重点：掌握依法维护自身合法权利的方式方法。难点：理解法律对公民的生命健康权的保护，关爱他人生命健康。

一、把握主干知识线

弄清知识点是情境教学设计的第一步，也是编写主题情境探究式教学的基础，在教学前教师要细致的研读教材，分析教材、挖掘教材，整合教材，把握好课文的核心知识，对知识进行深层次整合。主题情境要有前瞻，要考虑所选主题是否符合学生的认知规律，学生对于这个主题是否具备感性认识和探究兴趣，是否和教学融入契合。是否有利于知识的提取和迁移。这节课以陕西米脂案这个主题情境分设四个具体的情境，把知识点融汇其中，贯穿于课堂始终，把主干知识一一化解。走进生命健康和感悟生命健康两板块让学生懂得生命健康的重要性，懂得公民的生命健康权是公民人身权利中最重要、最基本的权利。维护生命健康板块主要让学生理解法律对公民的生命健康权的保护，让学生能够运用法律武器维护自己和他人的生命健康权，提高自我保护能力。延续生命价值板块主要引导学生爱护自己生命健康的同时，也要关爱他人的生命健康权。

二、打造主题情境线

情境是实现知识、问题、活动整合的载体，也是实现学生参与课题的载体。一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。情境不是摆设，也不是为了赶时髦的点缀品。就相关内容的教学而言，特定情境的设置起到“敲门砖”的作用，调动学生的学习积极性，还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。教师对为什么要创设情境，创设情境应该达到怎样的教学目标，做到心中有数。教学的直接的任务是明理，选材要明理能触动学生心灵、产生共鸣、深度思考的，所以主题情境内容选择要有价值，价值鲜明、准确。主题要是学生应该关注的，要体现正确的思想导向和社会主义核心价值观的要求，这是明理的方向和前提。其次要典型，素材中个性中包含共性的道理，对学生有引领的作用，这是明理的关键。另外，要有冲突，有争议性。情境设计要有两难情境，有纠结点，这样才便于学生思考探究，才能在思辨中明事理。主题情境的展开要符合事件本身的逻辑顺序，应符合学生的品德形成规律，从明理到践行的过程。在此课教学情境中，寻找一个社会热点问题，可以围绕教学内容展开讨论的情景，设计了四个板块。情境有价值，通过情景的展开引导学生学生爱护自己生命健康的同时，也要关爱他人的生命健康权，引领青少年树立积极向上向善的价值观。情境设计有两难，有纠结点，如面对校园欺凌现象，有同学认为管好自己不惹事；有同学认为碰到事情不怕事；有同学认为事不关己不多事。如何看待同学们的想法？这些情境的设计直面学生成长中遇到的问题与困惑了，符合学生思想和想法，在思辨中引导学生掌握依法维护自身合法权利的方式方法，能运用法律武器维护自己和他人的生命健康权，提高自我保护能力。在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

三、抓住问题互动线

精心设计好问题是开展主题式情景教学的关键。所以问题设计时：一、要贴近学生的生活实际，符合学生的兴趣点，是学生平时关注点，符合学生的认知水平和认知能力，把握问题的梯度和层次，有浅入深，层层设问，这样有利于学生把握课堂脉络，又为学生深入思考不断搭建新的平台，提高学习效率。二、问题设计要有针对性。教学内容有主次之分，课堂上必须集中精力研究和解决主要问题，因此教师在设置讨论问题时一定有针对性，突出重点和难点。三、问题设计要有思辨性。有冲突，两难问题让学生通过独立思考、合作探究、活动体验等方式澄清认识，形成正确的思想观念。教师要巧设问题，使学生形成认知冲突，问题要有一定的内涵和梯度，给予学生充分的活动与思维的空间，学生有一个思考、体验和发现问题的过程。如设计的面对校园欺凌现象，有同学认为管好自己不惹事；有同学认为碰到事情不怕事；有同学认为事不关己不多事。请你谈谈看法。在思辨中引导学生逐步提升观点，达成共识。懂得要运用法律武器维护自己和他人的生命健康权，提高自我保护能力。

四、落实价值引领线

课堂教学在选择了有价值、有思想的内容后，帮助学生进行思想澄清后，要做的是帮助学生践行，“我该怎样做”，即落实价值引领，没有行动的道德只是教化。课堂教学要对学生的行为引导，要让学生感受到学习能够帮助自己解决现实生活中的问题和困惑，能使自己更好的融入到集体和社会生活中。如维护生命健康板块设计让同学们结合生活实际编些安全口诀。引领学生在平时的生活中要有安全意识，要善于关爱自己和他人的生命健康。在延续生命价值板块通过材料图片：案发后，许多群众自发排队为受伤同学献血。及视频材料设问1.看了材料和视频，你对生命健康权又有了什么新的想法？2.让我们静静地回忆过去，写一写，曾经，谁关爱过你？现在和将来，你会关爱谁？这些问题的设计就是在引领学生树立积极向上向善的价值观。教学中教师没有说教，让学生自己去体会感悟，润物无声。价值引领线是一条暗线，在教学中去通过问题的设计去渗透和引领。

总之，主题式情景教学要把握好四条线，教师要多收集与学生紧密联系的家庭生活、学校生活、社会生活等情境材料，主干知识要清晰，主题价值要鲜明，问题设计，课堂教学要有价值澄清，要帮助学生明辨是非，实现明理，课堂要有价值引领，做到明理基础上的导行。以不断激发学生道德学习的愿望，提升学生自我发展的需求，使学习过程成为完整的生活过程和生命成长过程。