10月18日关于如何建设课堂小组合作培训心得

18日下午，我们和仁轩的老师们相聚在义轩这个可爱的地方，共同聆听、学习并切身体验了崔校长的谐振课堂。有趣的课堂总是能够带动起人们的积极性，大家欢声笑语，积极发言，让我受益匪浅。

说实话，小组合作学习已经不是一个新名词，新课堂形式。从新课改以来，全国各地都在进行探索，追求自主合作探究的教学模式，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位。1998年杜郎口中学进行课改，最终形成翻转课堂教学模式，后昌乐二中提出“271高效课堂”教学模式……多年以来，多少专家、教育工作者都孜孜不倦地探索着。2007年我上初二，那一年我们学校每个班的座位都发生了变化，从原来的统一朝向黑板变为六人小组对桌坐，或许是我们学校的教学模式不成熟，我们总是变过来又变回去，直到初三，我们不知道来回变了多少次，最终还是以传统模式告终。2009年升入高中，受杜郎口中学影响， 我们学校沿用其模式，形成了我们学校的“翻转课堂”，我猜大概是我们学校搞得不错，记忆中有很多参观团来我们学校参观学习。2015年毕业，我成为了一名老师，很幸运有了很多的机会学习，听过优秀教师的分享，听过专家报告，但遗憾的是我没有真正系统专业的学习了解并实施过。作为学生时，我经历过学习过程，作为老师时，我组织过课堂。无论是一名学生的体验还是一位教师的体验，我都是不愉快的，因此我对课堂分组坐其实是比较拒绝和排斥的。直到崔校长带我们几位老师真正体验了一把小组合作。我得到了进一步的认识，产生了新的思考。

不是理念不对，也不是形式不对，只是老师们还有完全掌握要领和方法，如果都能坚持做，都能研究思考这个模式，成为专家，我想课堂一定是高效的，孩子们的潜力一定都会被激发出来的。

崔校长首先向我们介绍了什么是“谐振课堂”，全称为：问题驱动式翻转谐振课堂。关键词在于问题驱动、教学翻转、和谐共振。崔校长说课堂应该是解决问题的课堂， 问题驱动实课堂教学的核心技术，老师要会问问题，会设计问题。问题过程即是课堂的脉络，是发现、探究、应用、生发的过程。通过这样的方式，把课堂还给了学生，做学生的同行者、隐导者、服务者。在课堂中，老师与学生应该要达到忘我的境界，学生敢于发言，侃侃而谈，老师与学生，学生与学生思维共振，情感共鸣。崔校长介绍到这时，让我感觉到这是一个多么理想的教育天地。谐振课堂四段八环的教学流程（资源整合 情境创设——问题生成 主题确立——定向探路 分题驱动——特体学习 小组合作——展示互评 点拨引导——归纳结论 阐释评价——应用训练 拓展提升——概况生发 意义建构）其实在我们平时的教学过程中的做法大部分都是相同的，在此更加系统化专业化或者更加突出某个环节，让课堂变得更加合理高效。崔校长以雁行理论为导入，生成问题，确立合作主题，接着以“同组异质，组间同质”的原则对我们几位老师分组，充分发挥我们的创造力建设小组文化，每个小组在短时间里为小组取名，拟定组训、组约、口号、组歌等等，不知不觉每个组在短时间内建立了信任，形成了向心力真的是太神奇了。我想如果这样的场景发生在我的课堂上，那得是一件多么欣慰的事情。第一次以此形式进行培训，崔校长专业细致的讲解，再加上老师们高涨的学习热情，这一堂课让我一下回到了学生时代，让我对小组合作有了更深刻的认识。

课堂是学生的，教师传道受业解惑，不应强盗式的主宰了课堂，学会放手，选择相信，课堂将会是另一番风景。