《dtnl》拼音教学教学反思及感悟

本节课的教学目标：

1．通过领读、同桌互读、卡片抽读等方式巩固声母d、t、n、l的发音，利用文中情境图、编顺口溜等方法认清形。 

2.通过观察、描红、临写等方法学会正确书写d t n l。 

3.教师范读、小组合作学会ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 

自我反思：

  《dtnl》是拼音部分的第4课，第3课《bpmf》与本节课的授课内容相似。因此，在此基础上学习4个新韵母我认为是一个相对简单的事情。10月8号我刚接手这个新的班级，仅仅相处了两天，上了4节课，遗憾只记住了三分之一孩子的名字，这处于我和学生相互适应的初期阶段，与学生之间暂没有培养出默契，一定程度的影响了我这节课教学目标的达成。通过与孩子两天的相处来看，发现这个班的孩子拼音掌握的并不是很好。接手一班语文课的这两天我做了一个调查，挨个检查了b、p、m、f与单韵母的拼读情况，算是初步了解这二十多个学生，令我意外的是班里只有10个孩子过关了，其他的孩子有完全不会的，有掌握不熟练的，还有个别声调不会拼读的。根据孩子们的情况，所以我将本课的教学内容进行压缩，也就是说，这堂课的学习任务还是比较少的。仍然没有完成教学任务的主要原因就是我对这些孩子的学情把握的不准。有客观原因，但也有我的个人问题。一名优秀的语文教师，应该是能掌控各种情况，每节课都将教学目标扎扎实实落地的，我还需要学习进步。执教完这节课后，我有以下几点反思：

1. 本节课的第三个学习目标没有达成，整堂课前松后紧，导致出现拖堂的情况，由于没有时间了，dtnl与单韵母的拼读音节及带调拼读没有落实到位。在小组展示成果的时候下课铃声响了，因此，在两组展示后匆匆结束了本堂课的教学。

2. 复习导入用时过长。在导入时发现有较多的孩子发音不准确，还有个别孩子不会读，因此，导入花费了较多的时间。说明没有真正了解学生对于上节课内容的掌握情况，预想太高。

3. 课前没有做好充足的准备，电脑展台没法用，课间虽然提前到了教室，但是一直在处理展台的问题，使得上课铃响了还没有在电脑上呈现出课件。耽误了近两分钟。

4. 编顺口溜的环节过分的强调，没有想好此环节到底让学生达成什么样的程度。是背过还是了解？

5. 教写环节太唠叨，逐个讲解不仅唠叨而且意义不大，花费了较多的时间。在没有展台的情况下，拿着孩子的书挨个展示的方法不够机智，说明临场应变能力及教育机智不够。

6. 对于新接手班级来说，本节课有太多新内容了，例如小组合作，读儿歌，编顺口溜这样的要求学生不知道具体应该怎么做，之前没有做过，第一次做，使得孩子参与度不高，效果不好。

专家点评：

  在评课环节，崔校长和侯校长先对我的课堂做了肯定，然后按照我的教学过程一个环节一个问题驱动的进行详细指导。专业化的评价指导，使我受益匪浅。

1、本节课紧紧围绕读、拼、写的教学目标开展，目标意识强，是值得称赞的。在这方面是这堂课比较成功的一点。在上课过程中，可以关注到所有学生。能够把握住机会，在课堂上进行个别化辅导。

2、课前准备不够充分，应该提前出示课件，展示出课题，调试好所用的教学仪器，及时不能用，也要提前做好预案。

3、学习目标的描述应该简单一点，本堂课的学习目标更像教学目标，应从孩子的角度出发进行描述。并且教学目标出示的顺序应该提前，应在一开始出示，而不应该是在孩子读完四个声母后再出示。

4、导入时间长，没有掌握好学生的学情。

5、编顺口溜环节用时过长，没有思考好这个环节学生应该掌握到什么程度。反复读了好几遍，试图让学生掌握顺口溜是不应该的。顺口溜是前期初步感知字母的形时所做的，放在后期是没有太大意义的。

6、书写环节一开始便出示：怎么把拼音宝宝写美观呢？这个问题不需要作为正式的问答环节，也就是说要学会问问题，思考如何问问题。口诀一开始就出示出来了，应该放在学生自己发现，自己尝试之后，要充分相信学生。敢于让学生“试败”，这样更有利于激发学生的能力，尝试完后再总结，总结后再练，这样才符合学生的认知规律。老师要学会利用学生没有掌握的知识来探究新知。

7、对于知识的处理要学会节约化，整合化。四个声母的书写指导太啰嗦，可以重点讲解一个，后三个一起写，也可以四个一起写。挨个讲挨个写不科学。

8、在小组合作的时候要求太空泛，应该把要求说明白，具体指导，课件也应该用具体的书面语言呈现出来。

总结：

上好每一堂课是对教师的基本要求，也是作为一名老师的基本素养。充分备课是前提，提前做好准备不仅仅是本节课知识的了解，它还包含对学生学情的掌握，对教学设备的调试，教学工具的准备等等。听君一席话胜读十年书，听了崔校长和侯校长的点评，醍醐灌顶。明确了努力的方向，改正的地方。端正态度认真学习，努力提升自己，相信有志者事竟成！

                                 2019.10.11