平城区文慧小学劳动教育评价体系（试行）1

2020年3月《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确将“健全劳动素养评价制度”作为“全面构建体现时代特征的劳动教育体系”的重要组成部分提了出来。2020年10月中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》进一步指出加强劳动教育评价。为全面贯彻落实以上《意见》和《方案》，平城区文慧小学结合学校不同年级的学生特点，制定了《文慧小学劳动教育评价体系（试行）》。力求通过此体系的实施，使我校学生的自主管理能力得到进一步提升。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实习近平总书记的重要讲话精神，全面落实“五育并举、融合育人”教育方针，以“在生活中学习，在劳动中成长”为评价目标，突破时空限制，更好地协同家庭、社会的力量，实施深层次的劳动教育。

二、评价目标

1.树立正确的劳动观念。正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理。

2.具有必备的劳动能力。掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具，增强操作能力及团队合作能力。

3.培育积极的劳动精神。继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统。

4.养成良好的劳动习惯和品质。能够自觉自愿、认真负责、安全规范、坚持不懈地参与劳动，形成诚实守信、吃苦耐劳的品质。

三、评价方式：

“人人有岗位”“个个有能力”的模式培养劳动素养。

四、预期效果

为了让学生人人“知劳动、想劳动、愿劳动、爱劳动”，引导学生对劳动过程积极参与、体验、反思，从而更好把握劳动技能，增进劳动情感，各班以学生为主体，根据班级实际情况、每个学生的特点，设置属于他（她）的班级“快乐小岗位”，力求一人一劳动岗位，责任到人；一人一岗位职责，守责到心；一人一能力培养，获得本领。

五、实施策略

我校按照学生劳动素养培养目标，制定出促进学生能力提升的劳动评价体系，实施“人人有事做，事事有人管”的班级精细化管理。每周五设定为“清洁日”，全员进行大扫除：合理、有序、整齐摆放教室物品；卫生清扫后及时整理劳动用具，合理规划卫生角；经过学生的自主观察与总结，除了以往的常规扫地、拖地、擦黑板、倒垃圾这几类基础清扫任务外，学生还挖掘出以下劳动岗位，如护绿员、黑板美容师，讲台清洁员，作业收发员，地面清洁员、节能小哨兵等。以此，学生自主结合班级的特色角与实际需求，个性化制订劳动小岗位，从而发挥出所有学生的主观能动性，发扬了所有学生的劳动特长，培养了学生的劳动责任心与积极性。