读写结合  提升素养

——《表里的生物》作业设计案例

一、设计背景

六年级在心理上还没有完全转变过来，正处于一个十分矛盾的阶段，即成熟性与幼稚性统一、向上性与盲目性统一、独立性与依赖性统一、新鲜感与紧张感统一。这虽然对教学造成一定的困难，但是《表里的生物》这篇文章的特点可以让他们在某种程度上产生共鸣，从而达到学生可以敞开心扉畅所欲言的效果。

从新课标出发，改变单一乏味的作业，有意识地进行实践性作业的尝试，使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官参与，让作业活起来，使学生动起来，促使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，达到巩固掌握知识的目的。

二、设计意图

《表里的生物》是部编教材六年级下册第五单元“科学精神”里的第三篇精读课文。《表里的生物》是我国诗人、学者冯至写的一篇文章，文章语言平实易懂，透露着些许童趣，符合作者当时的年纪该有的特点。文章表现了作者童年时期的好奇心，好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力专，是创造性人才的重要特征。请同学们反复诵读这篇文章，体会文章表达的“童趣”；在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力，学习作者生动心理描写。

三、作业设计

1、看一看，观中激思

文中设计观察性作业，让学生观察生活中的事，积极思考，勇于探索。做到处处留心观察，大胆探索，积累素材。

2、忆一忆，感受乐趣

文中有记述童年的趣事，在作业中结合课文的写法，引导学生回忆自己童年有趣难忘的体验，锻炼学生的表达能力，培养学生的语言交际能力是适应时代发展的需要。

3、写一写，积累趣事

 口语性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁，把语言加以运用和创造是写作性作业，进行“由说到写”写作教学，学生始终兴致勃勃，既积累了知识，又提高了写作能力。结合课后选做题，让学生写一写自己类似的经历。

四、分析反思

《新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语文教学并不是把学生们教化成背诵抄写的机器，关键是要培养学生学习语文的各项技能。

因此，本节作业设计根据课文内容，合理的设计听说读写的技能性作业设计作业，使学生的口语交际活动融入生活、融入社会，在个性作业中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止等语文素养都得到充分的检验。