一、课题的提出：

《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此语文教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。

二．研究目的和意义

为了深入了解学生的学习方法、学习习惯等实际问题，以及教师在教学过程中存在的具体问题等，并进一步确保课题研究的有效性，要进行多种方法的调查研究工作，不断总结分析，形成结论。

三.研究的基本内容

教师要营造良好和谐的课堂教学氛围，激活学生自主学习的欲望。良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。托兰斯研究表明，创造性儿童往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生了严重的抑制作用。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。语文教师要创设具有人文特色的课堂硬环境，语文学科知识的人文性和学习过程的互动性很强，其教学任务的完成和教学目标的实现有赖于语文课堂学习环境的优化。语文教师还要营造“人性化”的课堂软环境。要实现真正意义上的主体参与式自主学习，就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇、充满“人性”的精神环境，语文教师要摒弃传统教育馆所一贯主张的“师道尊严”，重新定位师生角色，进行角色转换，构建一种新型的师生关系，要注意沟通师生情感，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，要特别重视建立民主和谐的师生关系。

四、实验目标：

1、通过教学和阅读实践让学生养成良好的阅读习惯，培养他们阅读的兴趣。

2、通过组建读书会，给学生们创设一种优良的读书氛围和环境，提供大量的课外阅读资源，供同学们选择。

3、通过开展各种专题性的课外阅读辅导，促使同学们能够自助读书，把阅读当做一种需要，提升学生的语文实践能力。

4、掌握科学的读书方法，高效、有质量的进行背诵、积累。

5、从阅读中受到思想品质的教育、培养他们崇高的审美情趣、进行文学艺术的熏陶，促进他们身心全面的发展。

五、研究的方法：

1、调查研究法：通过问卷调查，实地调查、走访、座谈等方式，了解学生学习的自主能力。收集教师、家长、学生对于自主能力的培养的建议。

2、经验总结法：在课题的研究过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。定期召开经验总结交流活动，技师总结、提炼有关教学现象，并使之形成经验理论。

3、行动研究法：采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法，不断补充修改研究方案。

4、观察记录法：在学生中建立自主学习信息卡，根据学生的年龄、兴趣建立不同的内容的卡片，对学生的自主学习情况进行观察追踪，以便很好的分析、反馈。

六、步骤和计划

本课题研究周期为一年：

1、前期工作：（2020年9月——2020年11月）

明确实验目标，组建课题组，制定课题工作计划，并设计最后的成果展示形式。

‚对研究对象进行提升前测评。

ƒ制定和健全学习和交流的制度。

2、具体实施阶段：（2020年11月——2021年5月）

开展多种形式的活动，激发学生的学习兴趣。培养学生的自主学习能力

‚由学生创造性的开展多种活动，使用启发策略，培养学生的自主学习能力和语文素养。

ƒ根据自己的性格特点，拟定一份自己的学习计划。让每个学生都能在课堂上自主学习，提升自己的自主学习能力。

3、成果总结阶段：（2021年6月）

撰写研究论文，实验报告，全面展示研究成果。

‚学生写自己的收获和体会。

ƒ学生举办一场自己的成果展示会。

七、研究成员分工

课题实施方案————————————      王    巧

阶段小结 —————————————      王    巧

实施过程记录————————————      杨 导 娜

课题结题论文————————————      王    巧

八．课题成果的预期和呈现

1、研究中写个案.经验及相关论文。

2、研究过程中撰写的优秀教学案例与反思、课堂教学实录等。

3、课题研究阶段性报告。在肯定成果的基础上，发现实验中存在的问题，并努力寻求解决问题的方法，及时调整试验方案。

4、回顾整个课题实施阶段，写出结题报告。