《小学低段写话兴趣培养的策略研究》结题报告

                       工业园区小学 张银萍 马友爱  王巧

《语文课程标准》对低年级学生写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。”这里强调了对低年级写话兴趣的培养。兴趣是最直接的学习动力，是提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。在低年级对学生进行相应的写话训练，可以为高年级的作文打下基础。因此我们确定了 “小学低年级写话兴趣培养的研究”这一课题的研究，试图通过这一课题的研究，让学生们找到广泛的写话空间，养成积累词句和生活素材的好习惯，使他们对于写话直至今后的写作产生浓厚的兴趣。

本学年，根据课题研究方案，我们开展了如下的研究活动：

一、 做好研究前的调查和学习。

在展开全面地研究实践前，通过与学生个别谈话、与家长的交流，观察学生平时在写话过程中的表现，写话的效果，我们发现学生口头表达和书面表达的差异较大，学生在交流时愿意说，但是落笔后却不知如何进行表达，学生对于写话没有什么兴趣。

二、 多种途径激发学生的写话兴趣。

1、用词语串话。

低年级的语文课堂教学中，字词占有很大的比重。在认读词语的基础上，让学生选择自己喜欢的词语进行说话练习，这是学生喜爱的一种学习活动。对于整个学生群体，因为难度不高，又有一定的“创造性”，学生乐于参与其中。用词语串话是一个词语的积累和运用的过程。而写好句子是以后写一段话的基础，在起步阶段的写句子练习会给学生的写好一段话有帮助的。

2、充分利用教材创设写的情境。

我们的语文课本富有鲜明的时代气息，蕴含着丰富的人文精神和情感因素，许多课文都非常贴近学生的生活。结合教学的实际，我们将培养学生的动笔写话的兴趣应和平时的课堂教学联系起来，充分地挖掘课文中写话资源，以课本为载体，将课本和学生的生活联系起来，给学生搭建语言交流和动笔书写的平台。比如在学文的基础上仿写、续写等。

3、以日记为载体进行写话训练。

当学生有了一定的写话基础时，我们鼓励学生用一段话来写生活日记，让他们想写什么就写什么，明白他们看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。

4、进行看图写话练习。

“看图写话”是低年级学生比较喜爱的一种写话方式，也是我们学习写作文的一个阶梯与桥梁。我们一二年级的课本中，有很多富有儿童特点的插图，在平时的教学中，我们能够及时利用这些插图，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力，让学生在看图写话中感受写话的乐趣。

5、通过课外阅读，进行积累，提升写话能力。

多进行课外阅读，大量积累，能开阔眼界，有效促进写话能力的提高。因此，我们平时注意组织孩子们积极开展读书活动，提高阅读兴趣。比如请班级热爱读书的学生给其他学生介绍好的书籍、在成立班级图书角，在班级营造书香氛围。

三、 课题研究的主要收获。

在写话课题研究，通过课内与课外的结合，听、说、读、写、演、画的结合，多种途径，多种方式地使学生的能力得到了充分的锻炼。主要表现在： 

1、阅读能力得到培养。

大量的阅读可以强化学生对语言文字的感知力、加强语言和知识的积累，有助于学生写作能力的提高。所以根据学生的实际情况，在不同的时期我们给学生们推荐不同的书籍，让学生体验读书的乐趣。并且结合学校组织的“读书日”“图书交换会”等活动通过多种途径和方式，组织、引导学生开展以经典诵读为主的一系列阅读活动。一系列的活动培养了学生阅读习惯和阅读能力。

2、想象能力的培养。

低年级的学生更加富有想象力，根据孩子的这一思维特点，为学生多创设一些展开想像的机会，进行形式多样的写话创作训练，孩子的想像力会得到更充分的发挥，并得到进一步的发展和提高。或是一句课文内容的续编、仿写，或是看图进行写话，或是编故事，这些课题进行中的形式都在很大程度上发挥和培养了学生的想象能力。

3、语言表达能力的培养。

在我们的课题实践中，说话、读话和写话为培养学生的言语表达能力提供了良好的训练机会。不同形式的说、读是写的基础，是训练学生口头表达能力的良机，也是学生思维能力和语言组织能力的体现。

4、明确了写话训练的指导思想。

对待低年级学生的写话，在无拘无束的状态上去表达是最重要的。在培养学生写话情趣的最初阶段，应该少一些写作思路、语言技巧等方面的要求。

在写话教学中，教师最为重要的任务是通过各种生动活泼、喜闻乐见的形式充分激发学生表达的欲望和兴趣。在与学生交流的过程中，我们的就是要尊重学生的个性特点和表达习惯，用发展的眼光去评价学生，激励学生，使学生从低年段就能养成良好的表达习惯和初步的表达能力。

5、培养了学生的阅读兴趣，营造了良好的读书氛围，提高了阅读能力。　　

经过一学年的努力，班上大部分的学生每天能坚持读10至30分钟的课外书。学生通过阅读，积累了许多好词，还尝试着在口头和书面表达中运用。阅读能力和表达能力都提高了。在读书交流会中，学生分享到许多读书的乐趣，体会到读书的快乐，随着读书时间的累积，有更多孩子已慢慢喜欢读书了。

6、培养了学生对写话较浓的兴趣。　　

课题研究的这段时间，孩子们以写话为主，从写一两句完整的话，到现在能看图写一段话，甚至把生活中的人或事用比较清楚的一段话介绍出来。有一部分孩子在写话时还能有意识地把自己从课内外书本及生活中积累的词语句子正确使用，进步非常大。在这个过程中，他们不同程度地享受到了写话带来的快乐和成功的体验。班级整体写话水平提高很多。有部分孩子刚开始写话时语言比较贫乏，感到困难，经过一段时间的兴趣培养，写话水平提高了很多。

四、存在问题及改进。

部分学生对于写话仍然存在畏难情绪，写话质量得不到保障。鉴于此种情况，我们将在平时的写话教学实践中，多多对这些学生进行鼓励，并尽可能多地开展一些展示活动，是他们也感受到写话的成功喜悦，从而激发学生对写话的兴趣及自信心。