《根植“美好”的种子，才能开出绚丽的花》

一直以来，我都被这样一种现象所烦扰。学生在我面前，各方面表现都很好（可能因为我是事事都管的班主任），可是，一旦离开我的视线，就像松了缰绳的野马，驰骋于教室内外，原来的样子完全消失不见。

就拿路队来说吧，每天站队出校门，要背诵“社会主义核心价值观”，自我感觉班级队伍很整齐，口号背诵也很响亮，可是，每个月检评结果出来，都不尽人意，总会被扣分，说明路队行进中一定有做的不好的地方。

“咦？这是什么情况？”明明都在背口号啊。后来，我留心观察便发现，学生只是在我的视线范围内背诵口号的，我在前面，后面的队伍就不背，我在后面，前面的队伍就不背。可是，队伍那么长？我只有两只眼睛！

再观察一下“早读”和“午写”，每次都要我监督才去做；家庭作业不检查就有大批同学不完成；做操老师不在就不做……看来啊，在学生眼里，学习是给老师学的，做操是给老师做的，就连走路队也是给老师走的……

我想如果一直依靠外界的压力去改变某个人，这种改变也只能是暂时的，对学生没有什么本质性的影响。

后来，我就一直思考，该如何让学生主动改变，让他们有自觉行动的意识呢？

于是，我利用班会课时间，让学生进行了“情景再现”的模拟活动。例如，一组表演:两个同学走路，不小心碰到了对方，双方都很气愤，你一言我一语地吵了起来，而且还口出脏话，最后看到老师来了才停止了争吵。另一组表演:两个同学不小心碰到，其中一个马上说了一句“对不起”，另一个人也笑着说“没关系，是我没注意”，此时，俩人互相一笑，此事便了啦。

看完两组表演以后，我会让学生凭自己内心的真实想法，选择自己认为好的一种表现，同学们几乎都赞同第二种做法。可见，学生还是能够分辨好坏的。

通过更多的“情景再现”表演，学生会在内心根植下一些美好的“种子”，心里会确定美好的标准，才会向着美好的方向发展。这种发自内心的“想好”，才能真正对学生发挥作用，才能帮助学生变得更好。所以，不要试图用语言来改变学生，也不要试图用武力阻挡学生不好的行为，试着想办法让学生有辨别好坏的能力，在学生内心多根植一些“美好”的种子，才能开出“绚丽的花”。