9月20日，我们参加了有关游戏分享的教研活动。游戏分享是我们每天都会做带着孩子们一起做的事情，所以这个内容在我们的实际工作上也输送了一些指导价值。

游戏是幼儿学习的基本途径，如何让幼儿在游戏中深度学习是我们一直追寻的目标。在实践中我们发现:游戏后组织有目的、有实效、有质量的分享活动，不仅能够帮助幼儿实现游戏的延续，在分享中互鉴经验，架构新的游戏经验，还可以促进幼儿的深度学习，帮助幼儿不断地发现问题、讨论问题、解决问题。在实际教学中，关于游戏分享我也遇到过几个问题。其中一个最明显的问题是幼儿对游戏过程中产生的问题或想法的描述很大程度上依赖于真实的游戏情境。然而，由于幼儿有不同的生活经历和不同的认知水平，因此他们在游戏过程中会产生不同的问题和想法。只有包含相同经验和类似经历的问题或分享内容才可能引起其他幼儿的情感共鸣，而没有经历相同问题的幼儿很难参与问题的讨论。因此，集体分享的形式很难引发全体幼儿的兴趣，往往只有少部分幼儿能够积极参与分享环节的讨论，而大部分幼儿游离在分享之外。也就是说，只有大部分幼儿普遍存在的问题才能得到更多的共鸣和回应，而个别幼儿的特殊问题很难引起集体的共鸣。

这个问题，目前我们正在尝试让孩子们将游戏分享用绘画的形式记录下来，装订成册，变成自制绘本《我的游戏小故事》，然后利用午餐后、或者过渡环节，以“讲故事”的形式进行。

幼儿园教师在教学过程中有效地在幼儿自主游戏中展开相应的分享活动，对提高幼儿游戏质量有着不可替代的作用，还能有效提高教师教学质量。因此，幼儿园教师应充分了解自主游戏中分享环节的特点，积极探索开展分享环节的教育思路，使自主游戏中分享环节的作用最大化，让幼儿更加高质量地进行自主游戏，最终实现教学质量的提高。