在陈老师的带领下，我们一起学习了《让幼儿的学习看得见》中的“区域活动与幼儿深度学习”之章节。通过本次学习，我有以下一些思考：

思考一：如何创设良好的区域环境

新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。

思考二：活动区材料充分的准备及合理投放，促进幼儿主动参与

区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。

思考三：在幼儿游戏中，教师如何做一个合格的观察者

教师是发现者、支持者、鼓励者；在游戏材料提供中，教师是协助者、组织者；在游戏过程中，教师是观察者、参与者；在活动出现问题时，教师是启发者、引导者；在活动的开始和结束评价时教师才是组织者，通过与幼儿的讨论，教师来激发幼儿创造性和分享游戏经验所带来的快乐。

当矛盾、问题出现时，教师不应立即上去帮助解决问题，而是先观察幼儿如何处理，或者在活动评价时提出，由大家讨论得出结论。如果教师当时对幼儿说：“应该怎样做，不应该怎样做”，对于幼儿来讲就失去了一次锻炼的机会，我们应注重鼓励幼儿彼此间的学习，让他们更多的从失败中获得启迪，幼儿只有亲自实践得到的经验才是他自己的。

总而言之，幼儿园区域活动要重视材料对幼儿发展的作用，遵循材料投放的目的性、层次性、渐进性原则，多方面多途径地挖掘材料的来源，在活动中教师要积极引导幼儿与材料对话，努力提高幼儿区域活动的质量。