“素质教育”究竟和“吹拉弹唱”有什么关系?自从“素质教育”风行以来，学校最明显的教学改善，就是你追我赶地增设了名目繁多的兴趣班。而家庭似乎只有为孩子充分创造条件进入各式各样的校外课堂，才附庸了“素质教育”的风雅。

我不敢轻易地相信，音乐或美术某一门学科就能成为真正的熔炉，让我们的孩子脱胎换骨为“素质之人”。我所理解的“素质”是一个人自幼培养起来的基本学习能力。它更充分地体现在一个人完好地保存了对待事物的好奇心，并有能力充分满足这种好奇心上。

从这个角度来讲，不能一概否定过去的教育就不是“素质教育”。只要我们所经历的教育没有摧毁我们对知识，对一切新鲜事物的热情，没有夭折我们的学习能力，它就是一种素质教育，一种成功的素质教育。

而全部的艺术课堂所给予孩子的也仅仅是某一种才能，如果方法得当，他们能从中收获普遍的精神寄托。

然而不容乐观的是，今天的艺术课堂，往往不能成为孩子充分发挥某一种天分的理想场所，甚至一不小心就扼杀了孩子的兴趣。如果兴趣课堂的教师没有普遍意识到“素质”的真正含义，它就和所有的课堂一样，孩子得到的只是知识本身，或技能本身，而非一种强烈的向往。只有这种情感才能让孩子收获“素质”，而只有这样的素质，才有利于孩子走向幸福人生。

在“素质教育”的大前提下，无论是教师还是家长，提高自身的教育素质，应该比什么都重要。这其中增进对教育的理解，增进对孩子的理解，增进对人的理解，又是重中之重。

我们从音乐课堂上所能享受的快乐，我们从数学课堂上同样能够享受，只要我们有一位高素质的数学教师。而我们的音乐教师，很可能不具备基本的艺术素养，音乐对他来说和数学一样，只是和数字的交道而已，那么我们的孩子可能一无所获。

学校只有在普遍提高了教师综合素质的前提下，才堪称真正的“素质教育”。而我们家长，只有从关注孩子的素质回归到关注我们自身的素质，才得以真正理解“素质教育”。

“素质教育”如果单纯地放在儿童的层面上理解，必将事倍功半，如果放在成人的层面上，则一定事半功倍。提高教师素质，提高家长素质，是如今素质教育的关键所在。如何利用继续教育的契机，让教师们有勇气并有机会改善自己的身心面貌，通过学校和家庭的有机联系，使家长真正认识到自我教育的意义。否则，我们谈不上真正意义上的“素质教育”。