我的一个受过相当教育的朋友，对老师给孩子留暑假作业深为不满。她怂恿孩子不必完成。她的孩子就理直气壮地疯玩了一个假期。我不知道那孩子开学后是怎么应付老师的，但我相信走进学校的那一刻，他绝不会轻松。

我的另一个朋友干脆去和老师说，他的孩子没必要完成这些作业。他只让孩子完成他留的作业。我想象不出当班上的所有孩子都上交作业的时候，她的孩子是自豪，还是略有不安。

我尽管对学校作业内容时时不以为然，但我权且将其视做任务本身。我要求我的孩子将学校的任务放在第一位，必须高质量高效率地完成。我相信其目的重在责任，而不在内容。

当学校教育一时无法改善时，当我们意识到这样那样的问题时，一味地抱怨，甚至在孩子面前毫无顾忌地表示不满，这绝非聪明之举。最明智的选择应该是教会孩子适应现实，调整自己的角度，相信凡事有弊必有利。

一个家长曾为老师对自己孩子的态度深为不安，她和我谈及此事，她希望我能鼓励她去找老师，甚至找学校。我断然否定了她的想法。我告诉她，我们的孩子早早晚晚都会遇到和她老师一样不堪忍受的人，但她必须学会面对。提早学会，比以后更容易接受。相信孩子自我保护的能力。只要我们能够适时地安慰孩子，让他们排解掉一时的不悦，足够了。孩子绝不会将一件事记得牢牢的。

教育教学的改革不是一件轻而易举的事，它和我们传统的文化和我们承继的教育观念密不可分。我们不是一个活泼而富于幽默感的民族，我们背负着沉重的教育传统，所以企图在一朝一夕间彻底改善教育的方式和方法，显得不近人情。

不要奢望我们的孩子每天都生活在欢歌笑语之中，小学生活只要是井然有序的，足矣。任何环境对人来说都仅仅是环境，我们能够给予孩子的，应该是如何既适应环境，又不为环境所左右。

这就需要我们有能力帮助孩子恰当地找到事物的不同侧面。面对教学方法差的老师，我们要教会孩子改善学习方法，培养起自学的能力；面对态度不好的老师，我们要让孩子有能力调整心态，恰到好处地面对老师的说教，有则改之，无则加勉。

在改善孩子学校教育环境(这里指软环境，诸如师生关系)的问题上，家长起到润滑剂的作用。调节好我们和孩子的心态，也就调节好了学校和家庭、教师和孩子之间的关系。全部齿轮得以顺利运转，我们的孩子是整个体系中的一部分，但他所起的永远是他自己的作用，不可替代。