这样简单的一个心愿，对孩子来说却成了一个情绪堵点儿，堵在那里，如果不能疏通，那么接下来的事情可能都会受到影响。 

文：梅怡

第二次练琴，璐璐邀请了奶奶和我们同去。一路上有说有笑。可是到了琴房，刚坐在琴凳上，璐璐的小脸儿就沉下来了。孩子的情绪就是这样阴晴不定。我原以为是璐璐不想练琴了，心头一紧。

坐在一旁的奶奶开始哄璐璐弹琴：“璐璐学了新的内容，奶奶都没听过，快弹给奶奶听听吧，奶奶可想听了。”可是哄了半天也不见璐璐阴转晴，这个时候我已经能感觉到自己开始肝火上升了，但我隐隐觉得璐璐可能是心里有事，如果我生气了，接下来的场面恐怕会很难看，这样不愉快的练琴经历或许还会迁移到她对钢琴的态度上去。

我稍稍压了压火，接过奶奶的话，正色对璐璐说：“璐璐，妈妈不想你带着情绪练琴，如果你心里有什么事，可以说出来给妈妈和奶奶听，或许我们可以帮你解决。”璐璐扭捏了半天，支支吾吾地说：“弹完琴我想去奶奶家玩一会儿。”

只是这样简单的一个心愿，对孩子来说却成了一个情绪堵点儿，堵在那里，如果不能疏通，那么接下来的事情可能都会受到影响。

我和奶奶对视一笑，异口同声地说：“行，没问题。”奶奶补充说，“璐璐弹完琴，可以到奶奶家去吃点儿东西，再玩一会儿，然后跟奶奶去楼下跳舞，跳完舞再跟妈妈一起回家睡觉”

情绪处理掉了，璐璐的心情立刻转换了频道，兴致勃勃地开始练琴。

我想，对于璐璐来说“练琴”这件事的意义与我们大人头脑里认定的一定是不同的，对她来说，这或许还只是一件“好玩儿”的事，而我们大人赋予学琴的那些意义，对未来的憧憬，她一定不懂，也无从理解。所以，她无法像大人一样带着对某件事强烈的使命感去完成它而不受其它干扰，她也无法控制自己每次在走进琴房的刹那间都能把状态调整到“练琴模式”，更何况，这种状态大人都很难达到。

多一份耐心，多一分理解，换到孩子的立场想问题。这是我给自己的提醒。