我看幼儿园——一个幼教从业者眼中真实的幼儿园教育

文：雪松 

儿童的社会性的发展，需要更加细致而行之有效的指导。他需要成人对社会性更为本质的理解。他应该建立在孩子和成人之间，而非孩子和孩子之间。

之四：社会交往能力？不是建立在孩子和孩子之间

    我对幼儿园教师的感情，更多的是体恤和同情。我体恤他们终日和孩子打交道的不易。作为父母，对待一个孩子，很多时候我们都表现出无能为力，试想想我们的教师所面对的是二十几个孩子。

    如果你不经意地走过幼儿园的楼道，而恰好赶上所有班的孩子都在自由活动，你所要承受的噪音分贝，绝对是远远超越你所能承受的阈限范围的。但我们的老师能够承受。长期的幼儿园工作，已经让他们养就了“视而不见，听而不闻”的本事。

    这一能力，在有利于他们抵制噪声的同时，却大大削弱了一个教师对待儿童的最基本的怜悯和疼爱。在幼儿园里，如果你看到一个孩子委委屈屈地跑到老师面前，状告某某小朋友骂了他或打了他，而此时此刻，教师面部表情现出全然的麻木。你一定不要大惊小怪地认定我们的老师缺乏最基本的爱心和耐心，如果他们要认认真真地解决这一类问题，他们很可能没完没了，无形中教师的工作量大大增加。

    所以，大部分幼儿园教师采取绝对的统一行动，老师弹琴，小朋友唱歌；老师放录音，小朋友听故事；老师组织游戏，小朋友一起玩……在这一系列的环节中，事实上，教师的工作降低了难度。

    但是，我们的孩子呢?他们在幼儿园里，从根本上没有学会“解决问题”。这其中包括孩子和孩子之间的，孩子和老师之间的，甚至殃及到孩子和家长之间的。

    在我最初和我的师长们探讨孩子留在家里的问题时，我最尊敬的老师，一位曾经对学前教育理论有着相当深入研究的学者，用一种对我的所做所为不可思议的严厉态度指出：“你考虑到孩子的社会交往能力吗?”

    我知道，她担心我的孩子没有集体的环境而变得孤僻，出现交往障碍，甚至影响到他的社会性发展。但幼儿园又真正给了孩子多少真正意义上的指导呢?

    在儿童社会性的发展方面，他需要更加细致而行之有效的指导。他需要成人对社会性的更为本质的理解。他应该建立在孩子和成人之间，而非孩子和孩子之间。

    在幼儿园里，你常常可以看到这样的情形：一个男孩子抢了一个女孩子的玩具，如果是一个厉害一点儿的女孩，她会反手再抢回来，但一个懦弱的女孩就会采取哭的方式，希望获得老师的同情和支持。但这类事情，在幼儿园里，大多以不了了之而收场。教师们没有充沛的精力来解决这一类在他们的眼里很可能是大不了的问题。

    但是，对于那个男孩子来说，他很可能就此而养就了倚强凌弱的霸道性格，而那个懦弱的女孩子很可能因此而一生懦弱下去。我们知道这些都不是一个健康人所应该拥有的健康人格。

    我从我自己孩子的教养实践中充分地体会到，只要我们给予孩子充分的关注和指导，所有的问题都不是问题，但失去这个前提，不是问题的问题都成了问题。这或许就是大多数“问题儿童”产生的根源。而一个家长想要具备充分的指导能力，需要我们首先对打理好自己周边的世界，“解决”好自己的问题。