人教版五年级下册作业设计案例

张燕玲

1、        第18课《将相和》作业设计

作业设计意图：通过本次作业，激发学生对名著的学习兴趣，以及口语交际能力的训练。

作业内容：本次作业以学生表演课本剧的形式，让学生在熟读课文、理解课文的基础上，通过自己的合理想象，配以合适的对话，与同学自组组合，互相合作，再现课文中的三个小故事。

作业效果：本次作业的形式与以往不同，能够激发学生的兴趣。其次，展示了学生的表演欲望，增强了学生的自信心。另外，学生在组织编排课本剧的过程中，锻炼了互相合作意识（即团队意识）。学生在表演过程中投入了极大的热情。

2、第五单元 单元回顾拓展作业设计

作业设计意图：由于本单元接触到的都是名著中的章节，为了让学生多名著及作者有更加深刻的认识和了解，所以涉及此次作业。

作业内容：让学生先搜集有关四大名著相关的知识内容，如：人物故事，作者简介，典故故事，歇后语等等，再以手抄报的形式展示出来。

作业效果：学生只做手抄报的兴致较高，在搜集材料的过程中，增进了多四大名著相关知识的了解，班上兴起了一股“读名著”热。手抄报也考验了学生的版面设计及审美能力。同时，对学生认真规范的书写也起到了一定的督促作用。

3、第六单元《综合性学习》中的《把握自己》作业设计

作业设计意图：网络使我们的生活丰富多彩，同时也使有些孩子沉迷网络难以自拔，甚至误入歧途。在学习了《把握自己》这篇演讲稿后，让学生能做网络的利与弊，做出一个正确的认识。

作业内容：我先让学生利用三天课余时间充分的搜集关于网络的利与弊的有关信息及详细的事例。最后再以辩论会的形式完成本次作业。

作业效果：通过辩论会这一作业形式，使学生的口头表达能力得到了锻炼，在辩论的过程中培养了学生较强的逻辑思维能力。

4、《综合性学习》中的《利用信息，写一些简单的研究报告》

作业设计

作业设计意图：当我们在遇到问题时，有目的地去寻找、调查相关的信息进行分析研究，能够帮助我们解决不少问题。

作业内容：就生活中的实际问题或存在的状况，自组小组，进行调查研究，最后一报告的形式呈现出来。

作业效果：研究报告的书写对学生来说是第一次，比较难以入手。然而，我对这一部分做了详细的讲解和举例，所以，学生在做的时候，并不感到特别棘手。另外，成立的小组，我将学优生和学困生、男生和女生进行组合，避免学生两极分化，作业差距较大。同时，对学困生和男生起到了监督和督促的作用，达到了人人参与的效果。

5、第七单元 第22课《人物描写一组》作业设计

作业设计意图：作家笔下的人物特点鲜明，给我们留下了深刻的印象。让我们也认真观察身边熟悉的人物形象，通过具体的事例和相关的写作手法，展示这些人物形象。

作业内容：通过人物形象的写作手法的学习，让学生来进行小练笔，写出本班某一名同学的特色，上课时读出来，让学生猜猜看，看谁写的最形象，最逼真。

作业效果：由于写身边的同学形象，同学之间比较熟悉，所以，比较容易下笔。在表达上，学生能借鉴文中的一些表达手法，是小作文增色不少。最后的“猜一猜”环节，使本次作业达到了升华，很精彩。

6、第七单元 单元回顾拓展七作业设计

作业设计意图：本单元学习了几篇关于人物形象描写的课文，学生对人物描写有了一定的想法。在此基础上，在增加一些关于描写人物的相关知识的积累。

作业内容：让学生搜集关于人物描写的相关知识，如：词语（包括成语）、歇后语、名家笔下的肖像描写精彩片段（动作描写、神态描写、语言描写、等）， 最后以卡片的形式上交作业。

作业效果：同学们在完成作业的过程中，不断地认真阅读名家名著，这也是对学生阅读能力的一次锻炼和提升。当然，有些同学也通过交流探讨来完成本次作业，获得了不同程度的收获。

7、第八单元 第25课《自己的花是让别人看的》作业设计

作业设计意图：通过课文的学习，在感受异域风情的同时，理解德国人的“人人为我，我为人人”的人生境界。

作业内容：再读课文，感受文中的异域之美，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。然后搜集生活中“人人为我，我为人人”的事例。以文字形式呈现出来。

作业效果：学生在搜集的过程中，逐渐的对“人人为我，我为人人”这一人生境界有了较为深刻的认识，从而对学生起到了潜移默化的作用。

8、第28课 《彩色的非洲》作业设计

作业设计意图：这篇课文虽为略读课文，但课文中优美的语言，作者饱满的热情，含有非洲独特的风情和文化。值得学生再一次深入课文中认真领略。

作业内容：要求学生熟读课文，背诵喜欢的段落，领悟文章的表达方法，体会作者对非洲的赞美之情。并用本子记录下好词好句。

作业效果：优美的语言和独具特色的风情文化，增强了学生对非洲的兴趣，在积累好词好句的过程中，对学生自身的词句积累也起到了一定的拓展作用，从而为以后的写作奠定了基础。