0的认识

教学

内容

教材第30页0的认识及练习六的第1题。

备课

时间

2018-9

三维

目标

知识与技能：1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

过程与方法：培养学生的想像力，和认真书写的好习惯。

情感、态度与价值观：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学

重点

联系生活实际，体会“0”的含义培养学生的想像力

教学

难点

合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

教法

学法

情境演示法、问题教学法。

教学

准备

图片、直尺图、跳远起点条及终点位置标识条、米尺、数字卡片。

主  要  教  学  流  程

一．动手摆一摆：

2个圆片，提问：用数字几表示？

1个圆片，提问；用数字几表示？

没有了圆片，用谁来表示？0，今天我们一起来学习0的认识。

二．创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。

学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以。 

三．揭謎底，教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看

1、提示第一种含义什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0来表示。   板书：没有。

　  板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像

（1）老师用硬币放在盒子里摇，学生听声音猜数。

（2）老师拿走硬币，什么也没有，来谁知道可以用几表示？

（3）请说一说有关0的物体。

四．出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义起点   （出示直尺图）

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

　　利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

强调：尺子的0起点要对齐 ，跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？

3、发散思维，充分联想

　　 想：生活中还有什么用0表示起点？

五．教学书写0

1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0，在书中第30页描红，全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

六．巩固练习：

1、看图讲一讲，用数字表示。

2.出示第31页的第1题

（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

（2）在书上填写，注意书写

3.看尺子填数。

七．游戏：用数字卡片摆一摆

要求：

（1）学生分组活动按顺序排列05的数字卡片

（2）排好顺序的派代表上台演示

（3）鼓励不同的排法 

八．总结：

   1.今天学了什么？

2.读儿歌。

二次修改

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后记

1.     孩子们在课堂上发言积极，掌握了本课的知识点。

2.     0的教学比较抽象，设计形象的活动让孩子们参与，让孩子们在形象中记住0的含义。

3.     写0时有点难，要多给孩子时间，多练一练。