“整本书阅读”其实不是一个新概念，古人读书就是整本书阅读的，《大学》《中庸》《左传》，一一本地读下来，是真正的“整本书阅读”。但100多年新式学堂的语文教学采取文选精讲的方式，一篇一篇地学，举一反三，这是不得已而为之，因为现代人还要学很多科目，时间是限定的。这种文选式学习有好处，涉及面广，但坏处是阅读量不够。而没有阅读量，语文能力无论如何是提升不了的。

             现在义教课标也把“整本书阅读”写进去了，在教学实践中，许多老师也开始重视“整本书阅读”。这是语文课改的一个有力的举措。如今小学初中语文统编教材都很重视读书，扩大了读书量，注意教给学生读书的基本方法，培养读书的兴趣，可以说抓住了语文教学的“牛鼻子”。

            小学语文二年级开始有“快乐读书吧”，初中有“名著导读”，这些都是“整本书阅读”，都可以用起来，和课标的要求就接上了。“整本书阅读”已经纳入到教学体系中，也会有一定的课时用于“整本书阅读”。但我主张“整本书阅读”的功夫在课外，是课外阅读。课内只需要点拨一下，引发兴趣，提示一些方法，就可以了。

           “整本书阅读”千万不要太过“课程化”。我发现教材指定的很多书目，孩子们都不感兴趣。一方面因为是经典，有时代的隔膜，学生不适应。另方面，因为指定阅读的“规定动作”太多，太繁琐，又要写笔记，又要写心得，又要小组讨论，又要朗读，又要演出什么的，谁会喜欢呢？兴趣是第一位的，有兴趣学生自己就会主动去读，就有时间读。所以“整本书阅读”教学的重点要激发兴趣，减少“规定动作”，容许学生自己选择教材书目之外的书来读，容许读闲书。我前些时候提出“整本书阅读”要降降温。

              以上讲了课标的“标准”，站位，核心素养，学习任务群，以及整本书阅读等六七个问题，重点是核心素养和学习任务群问题。希望能把遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材这三者结合起来。这是我学习义教语文课标的一些心得，有些理解可能是不到位的，只是作为个人的意见，提供参考，而并非权威解读。不对的地方，完全可以批评。