1.有感情地朗读课文，背诵全文。

2.思考问题。朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？（默读课文，感知表达）

3.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。（重点）

一、复习导入，回顾作者情感

1.学生齐读题目。

2.聚焦课文标题，引导学生回顾：通过上节课的学习我们了解到，这篇课文表达了作者什么样的情感？（对时光匆匆而逝的感慨和叹惋）

二、品读“匆匆”悟表达

1.品味修辞中表达的情感。

（1）启发思考。朱自清并没有直接写日子一去不复返，而是写了燕子、杨柳、桃花、水滴。你对此有什么发现？体会到怎样的情感？

预设：三个排比句写的都是我们常见的最能表现时间流逝的现象，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？因为这三者都能失而复得，而时间却不能。

（2）指导背诵。背诵课文第1-2自然段。

2.引导学生发现第1自然段中与结尾相似的一句话。

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（1）通过反复朗读，引导学生进一步感受作者对时光流逝的叹惋。

（2）通过首尾两句话的对比，引导学生发现文章首尾呼应的写法，并板书“首尾呼应”。

3.小结：作者在文中表达的主要是对时光匆匆流逝、一去不复返感慨和叹惋。

4.品味一连串问句所表达的情感。

（1）勾画句子。勾画出课文中两处使用了一连串问句的句子，想一想这样的描写表达了作者怎样的内心感受。

但是，聪明的，你告诉我，……现在又到了哪里呢？（指导朗读：移情体验，读出无奈与留恋之情）

我能做什么呢？……为什么偏要白白走这一遭啊？（指导朗读：把自己当作作者，读出苦闷伤感又不甘沉沦的情感）

（2）交流感受。朱自清有所为吗？课件出示朱自清简介。（结合课文中一连串问句引导学生谈感受）

（3）感悟情感。即使这样，朱自清还是认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。男女生合作背诵课文第1、4自然段，再次感悟一连串问句所表达的情感。

5.品味“时间之流”的感触。时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？

（1）品读。圈出课文中的动词品读。（（2）感悟。找出叠词进行感悟。

点拨：找出叠词“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”进行感悟。