语文学科一师一优课点评

于保东

本次一师一优课语文学科老师申报积极，参与面广，选题面也较广，涉及语文学科多个年级、多个课题、多种课型。许多教师在进行选课、设计时做了认真细致的准备，课标的分析，教材分析，课的录像，课件的制作，测评练习，效果分析，观评记录，课后反思都有很多可圈可点之处。更为可贵的是，有很多教师还积极征求了学科内专家型教师的意见，尤其是在课堂观察量表等几项的设计上，很多教师征求了甄洪武老师的意见，积极寻求更为科学、合理、美观的呈现，取得了很好的效果。

这次点评为了更好地促进语文学科教师的专业发展，提升自己的教学能力，我想更多的是谈谈存在的问题。

一、思想上不够重视

本年度的一师一优课，整个语文学科共申报五十四节语文，一节传统文化。这说明，前几年大家的参与积极性不高，没有认真重视。因为有时一师一优课是个硬杠，到了今年，如果再不参加，很多条件就受限，所以大家才积极申报了。但是，这种积极是一种被动的积极，而不是积极主动的积极。有时，机会要主动把握在自己手中才可能更主动。

二、技术层面不过关

1.通观教师的PPT制作，有的设计很粗糙，有的设计很繁琐，有的设计不能很好地体现教学理念和方式手段。

2.在课标的分析、教材分析、课件的制作、测评练习、效果分析、观评记录、课后反思等文字表述的文本中，很多教师连基本的格式规范都不知道，这是语文教师的一个大忌讳，也反映了一个语文教师的基本学养。

举几个简单的例子：在文本中，一级序号应该是这样“一、”而不是“一。”或者“一.”，二级序号一定要是这样“1.”，而不是“1、”。三级序号应该是这样“（1）”，而不是“（1）、”，如此等等。

再如，文档段落之前的空格，一定要是2字符，而不是用空格键。

三、教学理念不够先进

一节课呈现的不仅仅是教学内容和教学方法，更重要的是呈现教师的教学理念。从整体情况看，在教学理念上，我们要学习的地方还很多。下面略微展开分析。

1.一节好的语文课，首先要正确理解、分析、把握语文的课程标准。这是语文教学的前提条件。在进行课标分析时，一是忽略了课程标准的准确分析，没有很好地理解课标中的概念内涵。课标尽管是语文学科的纲领性文件，但是要明确的是：它是语文教学的宪法大纲。课标中对阅读教学、作文教学等都有较为明确的规定，这是需要教师认真阅读、领会的。

2.出现问题较多的是教学设计。首先，要明确的是教学设计是教学实施的方案，教学设计的目的是让学生在学习（游泳）的过程中学会游泳。教学设计要规范，这点还有极个别的教师做不到位。在确立教学目标时，还有很多教师是按照三维目标的形式来呈现的，这固然有省里一师一优课僵化规定的影响，但也说明了在语文核心素养替代三维目标的当下环境中，我们语文老师还是把教学目标的理解与设定程式化了。教学重点难点怎么确定？可以根据教师的经验来设定，最好是根据课标、教材定位、学情来设定，这点很多教师只是根据自己的理解设定了，但设定的并不准确。简单地说，教学设计要准、实、活。

3.教材分析是什么？教材分析就是教师依据课标对语文教材的理解把握，这点我们有很多教师做得也不好。教材分析不到位，教学目标的设定和重点难点的确定就很容易偏失，教材分析要对单元教学要求、课文教学要求、课后思考与练习等进行综合考虑，要从宏观上进行审视和把握，有的教师在分析时分析的过于简单，教材分析没有触及到文本教学的核心价值。

4.文本解读是什么？文本解读应是作为教学的文本解读，是一个教材、作者、编者、教师、环境等多方因素为教学服务的一个意义建构。从整体来看，我们教师的文本解读能力还不强，多数教师能够理解教材，但是高度、新度却不够，选择的文本切入点也不新，当然在教学设计上也就谈不上创新。虽然课堂看起来一板一眼很扎实，但是却很难取得更好的成绩。

5.教学设计混乱，课堂教学就混乱。有的教师过于依赖PPT，不能放的开。

6.板书不规范，不能很好地体现教学要点。至于粉笔字，大家一起好好练练吧。

7.……

通过观课，我觉得我们非常有信心，因为我们有很多的、很有潜力的、很有实力的、很有才华的年轻教师，期盼着你们的快速成长。

匆匆写就。