《王戎不取道旁李》教学设计 

安康市汉滨区鼓楼小学  曹菲 

【文本简析】

《王戎不取道旁李》是统编小学语文四年级上册第八单元的一篇笔记体文言文小说，本单元以“历史传说故事”为主题，单元语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。课文选自南朝刘义庆的《世说新语·雅量》。课文虽然简短，但描写十分生动，故事性很强。这个故事告诉我们：遇到事情要仔细观察，善于推理判断。

【教学目标】

1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字，重点指导书写“戎“字。

2.正确流利地朗读课文。尝试背诵课文。

3.通过看插图、结合注释、联系上下文等方法理解课文内容，试着用自己的话讲述故事。

4.能结合课文内容说出“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

【教学重、难点】

理解课文内容，能用自己的话讲述故事。

能结合课文内容说出“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

【教学过程】

课前交流：（PPT出示名句：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰）

在我们中国五千多年的历史长河中，有许多像你们一样机智可爱的少年，都有谁呢？让我们一起来玩“看图猜人物”的游戏。

师出示图片：看到图片，你联想到了谁？（缸——司马光；大船——曹冲）

师：通过一个细节就能猜出与之相关的人物，你们表现得特别聪明。希望在接下来的语文课上，你们也能表现出你们的智慧。

一、谈话导入，揭题质疑

1.师：今天这节课，我们一起来学习“竹林七贤”中王戎小时候的一个故事——《王戎不取道旁李》，师书写课题，生书空。

2.认识并指导书写“戎”字。

老师给同学们带来了一个字，这个字就藏在题目里，请你们猜猜是什么字？（讲解：这个字是来自两千多年前秦朝的小篆中“戎”的写法，它是一个会意字，由两部分组成， “十”代表铠甲，“戈”代表兵器，两部分合在一起指武器。）

师指导书写： “戎”是右上包围结构，斜钩要舒展，不能少一撇。

3.师：今天我们要学习的这篇课文，讲述的就是王戎小时候的故事。再读题目，说说你有什么疑问？

二、初读古文，读通读顺

师：让我们带着这个疑问一起到课文中去看一看吧。（轻轻打开课

本翻到110页）。用自己喜欢的方式读课文，做到“字字入目、字字音准”。
   1.自由读。

2.指名读。

3.齐读课文。

三、再读古文，读出停顿

师：读准字音、读通句子是我们学习文言文要做的第一步。如果能适当停顿，那就更好了。

1.出示带人物的句子，指导读出停顿。

2.出示长句子，指导读出停顿。

3.难读的句子都读好了，那敢不敢来读全文呢？指名读。

4.谁还想读？开火车读。

5.全班齐读。

四、整体感知，读懂文意

师：文中的王戎给你留下了怎样的印象？（预设：聪明）他究竟是不是聪明呢？让我们再来深入地读一读这篇课文吧。

1.出示三篇学过的文言文课文，回顾理解文意的方法。

2.指名回答。师根据学生回答相机板贴：看插图、借助注释、联系上下文……这些都是帮助我们理解文言文的好方法。

3.生默读课文，试着在理解的词句旁边做批注，不理解的地方打上小问号，同桌相互交流。

4.师生交流，重点指导难理解的词句。

预设：

（1）借助图片理解“多子折枝”。

（2）联系注释及旧知感受理解“竞走”一词，明确“古今异义”。

（3）联系上下文理解“之”的不同意思。引导学生明白“之”在文言文中不仅可以指物，还可以指一件事情，以此感受文言文的表达特点。

五、熟读成诵，复述故事

师：现在我们已经知道了这篇文言文的意思，哪位同学敢再来读一读课文，把文言文的停顿读的更好，还要读出它的韵味来。

 1.出示带有停顿线的课文，指名读。

2.师配乐朗读。

3.齐读。

4.古人说“熟读成诵”，谁能试着把文言文背给大家听？逐渐加深难度，练习背诵。

师： 课文会背了，谁能用自己的话讲一讲这个故事？

4.同桌之间练习讲故事。（要求意思准确，内容清楚，过程完整。）

5.指名复述。（预设评价：这位同学既讲出了诸小儿与王戎的对话，还讲出了李子硕果累累的样子，真是让我们如见其人、如闻其声啊！）

六、聚焦人物，读出形象

1.解答课前疑问：王戎为什么不摘道旁的李子？

2.为什么说“树在道边而多子，此必苦李”？指名回答。

3.王戎的聪明体现在哪里？（板书：善于思考、冷静推断）

七、知识拓展，巩固学法

师：今天，老师还给大家带来了一篇文言文，同学们试着用这节课学到的方法来读一读，看看你能读懂什么。

1.出示《望梅止渴》，自主学习。

2.指名汇报。

八、课堂总结，布置作业

这节课，我们不仅认识了一个善于思考、冷静推断的王戎，还复习巩固了以前学习文言文的方法。

今天我们学习的这个故事选自《世说新语》，老师也把这本书推荐给同学们，课后读一读，相信你一定会有更多收获。

 

【板书设计】

25  王戎不取道旁李

 

善于思考    冷静推断